初中语文教学中培养学生的人文素养

韩秀芸

摘要：随着社会经济的快速发展，人们越来越重视学生在学习方面的教育问题。人文素养具备极强的综合性，能够提升学生在观察力，注意力，记忆力等各个方面的全面发展，因此培养学生的人文素养，是初中语文教学中重点关注的问题，只有以人文素养为导向教学，才能帮助学生提升语文的综合素质。对此，本文主要探讨初中语文教学中培养学生人文素养的有效策略。

关键词：初中语文;语文教学;人文素养;培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0255-01

1 初中语文教学中培养学生人文素养面临的困境

1.1教師自身的人文素养不足。对于初中语文教学而言，在教学内容中包含的人文素养是多层次的，多方面的，如何将这些人文素养更好地挖掘出来，对于教师自身的人文素养具有较高的要求。但是受到我国传统教育模式的影响，教师自身在这方面的能力还存在不足，对于人文素养的理解还不够深入，在教学活动中无法采用更加形象化、直观性的方式将人文素养的内涵展现在学生面前。

1.2教师对人文素养培养的重视程度不足。人文素养培养是长期性、潜移默化的过程，对于教师在教学中持续性的熏陶具有较高的要求，正是由于这方面因素的影响，使得语文教师在开展具体教学活动时，主要是以知识教学为主，对人文素养的培养重视程度不足。这方面问题的直接性体现，就是在教学内容的组织方面，更加侧重于语文理论知识的讲解与传授，更加侧重于对学生知识水平掌握的考评，但是在语文教学内容中所体现的文化内涵和精神追求理解不足。尤其是对于中国优秀传统文化中所具有的精华部分，无法与时代发展要求相契合，由此造成人文素养的培养缺失。

1.3教学形式单一。当前初中语文教育中，教师的教学理念方式都相对比较落后，这也导致学生的人文素养培养效果相对较差，整体教学效率比较低。语文教学对于学生的人文素养培养及其提升具备显著的推动作用，这就要求我国语文教师需要充分发挥语文教学的积极作用，注重对于学生人文素养的培养，从而让学生可以全面性发展。但是，当前我国因为在应试教育方面的约束，导致整体教学理念相对落后，教学形式比较单一，整体教学有效率严重受挫。另外，教师本身的人文素养水平较低也是导致初中语文教学质量较差的主要原因，当前的初中语文任课教师在个人人文素养方面仍然存在缺陷，这也是必须高度重视的问题。目前部分教师在教学中过于自尊，认为在学生面前应当保持威严，导致和学生之间的沟通交流频率较低，此时也会直接影响学生的学习主动性与灵活性。

2 初中语文教学中培养学生人文素养的有效策略

2.1挖掘教材中的人文元素。教材属于语文教材的基础内容，语文教学主要是以教材为线索进行。学生可以借助语文课堂的学习，感受我国文化内涵。借助对教材当中的文章阅读实现知识的学习。教材当中的文章基本上都带有人文精神，所以充分挖掘教材当汇总的人文精神内容，可以更好的激发学生对于生活与人生的思考。对此，在教学过程中教师可以按照文章内容，创设相关的教学情境，不断的提升学生的人文素养。例如：在《永久的生命》这一内容的教学中，教师不仅需要为学生讲解课文的内涵以及价值，还需要促使学生感悟生命的真谛，收货人生启示，构建正确的人生观、价值观以及世界观。

2.2加强语文教学与现实生活的联系，培养学生的人文素养。初中语文有显著的人文性学科特征。新课程改革对初中语文教学工作提出了新的要求，对学生进行人文素养的培养变得越来越重要。语文教师可以通过开展人文素养教育工作，并和初中语文教学工作进行有效结合提升学生自身的理解水平，进一步丰富学生的情感教育。为了增强学生的实践应用能力，教师应该确保初中语文教学与现实生活之间的密切关联，以便达到增强初中生人文素养的目的。例如：教师咋讲解《紫藤萝瀑布》一课时，学生在仔细阅读完课文的内容后，仿佛看见了一颗拥有顽强生命力的紫藤萝，进而联想到自身以往的不幸遭遇。由于受到这颗紫藤萝茂盛长势的影响，学生终于感悟出，任何生命都是在和从前进行告别。课文的结尾部分写道：“我不由得加快了脚步”。在紫藤萝瀑布的启发下，作者感受到美好的人生与永恒的生命，从而大胆向前进行告别重新开始全新的生活。当此节课教学工作结束后，教师可以要求学生讲一讲以往碰见的艰难险阻，并且说明解决的办法，如今回顾过往，会有如何的感受。从而实现了师生、生生之间的有效交流与沟通使学生懂得乐观生活，勇敢克服不同的困难，保持乐观的生活态度。以此，达到培养学生人文素养的效果。

2.3不断完善优化人文素养培养对策。在课堂教学期间学生的学习积极性较低的主要原因在于学习枯燥乏味，对于所学知识内容的缺少积极性。对此，在教学中教师可以不断的创新和优化教学策略。对于学生人文素养存在影响的因素非常多，其主要是以学生的个体知识以及同学之间的影响。对此，只有在不断的丰富学生个体知识水平的基础上，才可以更好的提升学生人文素养意识与能力。促使学生逐渐形成良好的行为习惯，促使学生在知识内化期间，得到个人品质与言语能力的提升以及性格水平的完善。在潜移默化之间培养学生的道德思想水平，从而提升学生的综合人文素养水平。在具体教学中，教师可以尝试应用角色扮演的方式培养学生的人文素养，强化学生之间的互动能力，促使学生逐渐感受语文知识的学习趣味。例如：在《皇帝的新装》这一篇内容教学期间，教师可以借助角色板演的方式进行教学，在文章讲解之后可以让学生以小组为单位，按照文章内容扩编出一个情景剧，促使学生在表演期间感受人物的内心过程，感受童话艺术，同时发现生活当中的真善美与假丑恶。角色扮演的教学方式不仅可以强化学生之间的沟通与交流，还可以更好的理解文章情感，更利于学生人文素养的培养。

3 结语

综上所述，在初中语文教育中教师要高度重视人文素养的体现以及培养。在教学中教师不仅需要从情感层面上实现对学生学习积极性的激发，还可以从课堂氛围、教学策略等方面着手，提高学生的综合学习质量。在初中语文教学中，教师需要全面掌握教材内容以及学生的实际学习现状，针对初中学生学习状况采取最佳的教学策略，从而有效培养学生的人文素养。

参考文献：

[1]赵鑫龙.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].语文教育，2017（15）：167-168.