浅谈小学数学学习兴趣的培养

张永春

摘要：数学是最重要的基础学科之一，几乎是影响绝大多数人成功的主要障碍。因此数学学习普遍受到人们的高度重视。然而在这种情况下，数学教学仍然很艰难。造成这种结果的原因主要是学生的学习兴趣不浓。学生如果一旦有了兴趣，效果就不一样了。下面本人就结合多年的教学经验，谈谈怎样培养数学学习兴趣。

关键词：引导;循序渐进;质量

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0232-02

要培养数学学习兴趣，本人认为要从以下六点着手。

1 合理引导，让学生看到学习数学的重要意义

对任何学科感兴趣的前提都是认识到该学科的重要意义。要让学生能感受到数学知识的意义，其实也不是一件什么难事，比如我们能追述人类的发展，尤其是在自然科学方面的发展，哪一个能离开数学呢？比如我国的崛起，尤其是近代从积贫积弱的屈辱中崛起，如果没有钱学森、李四光、邓稼先、南仁东、黄大年等科学家的回国，和来我国的强盛？正是因为他们，我国现在各方面都取得了举世瞩目的成就：在浩瀚太空，我们有向全人类提供服务的北斗导航系统，有嫦娥4号月球登陆车，有天宫2号太空实验站，有天问号火星探测器;在茫茫大海，我们有七龙探海，有辽宁号航母，有水陆两栖飞机……而这些国家的骄傲，首先离不开的就是数学知识。对这些，如果我们能够让小学生知道，他们肯定会热血沸腾，深深的爱上数学，怎么能对数学不感兴趣呢？

2 在教学中要循序渐进，先易后难，克服学生的惧怕心里

在数学教学过程中，一定要注意循序渐进，先易后难。正如《道德经》所言：“为大于其细、为难于其易”。而不能一下子给学生过难的内容，要钻研教材和学生，布置给学生的作业应该是绝大多数同学通过努力都能完成，少数有困难的学生通过老师或同学的帮助也能完成，而不能给所有学生都无法完成的作业，否则，不仅不能提高学生的数学能力，还会严重挫伤学生的学习积极性，进而厌学。

3 提高课堂教学质量，保证学生学懂数学

学懂是有兴趣的前提，而要学懂，就必须搞好课堂教学，一定要提高课堂教学质量，保证在课堂上让学生学到应该学到的东西。就小学低年级数学教学而言，在课堂上应该完成所有的教学任务，也就是不布置课外作业就能达到理想的教学效果。对于小学数学教学，其实也没有多少高深的知识可讲而关键在于引导学生去练，要把绝大多数时间留给学生，让学生去练习。在练习过程中，可以通過自行练习、板演、比赛、修正错误等方式进行，还可以进行课堂测试，如果用白板展示答案，同桌互评的话，一次测验在几分钟之内就能完成统计，甚至可以纠正错误。有时候我们还完全可以把有助于本节课知识理解的游戏搬进课堂，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中成长。

如果能这样，我们在很多的时候，都没有必要布置课外作业，不给学生负担而让他们感到轻松愉快，从而爱上数学学习。

4 对作业避免过多的重复，让学生感到学习的快乐

一般人认为作业多多益善，甚至有人把“只要学不死，就往死里学”当作至理名言。所以对作业不厌其烦，给学生布置大量的作业。其实，这是非常错误的。因为不论从心理学角度还是教学实践来看，都表示作业并非越多越好，而是恰到好处才好。尤其应该指出，过多的作业，会导致学生只为了完成任务而不顾质量，久而久之会葬送学生的思维能力，同时会使学生感到苦恼而厌学。更有甚者，长期的繁重作业压力，会严重摧残学生的身心健康，导致失眠、烦闷、神经衰弱，甚至于产生自闭症、精神分裂等。因此，给学生布置作业，我们一定要先进行优化，建议低年级不布置课外作业。

5 经常组织竞赛活动，多给学生分享成功的机会

最能引起学生学习兴趣的因素莫过于让学生产生成就感，这就要求我们经常组织竞赛活动、多给学生分享成功的机会。有人会说，组织活动非常麻烦，耽误了教学时间怎么办？我要说这是组织不合理。因为活动可大可小，时间可长可短，评奖程序也可长可短，奖品也可以非常简单，一个本子、一只铅笔，甚至于一阵掌声、一个赞许的目光、一个微笑足矣。甚至于还可以穿插在正常的教学中，比如讲加法结合律，让学生训练几分钟后，就可以进行抢答竞赛，答对的送一阵掌声，答错的再进行纠错竞赛，弄正确的送掌声……若能这样，效果非常好，至于更大一些规模的竞赛，效果则更好。

6 要多鼓励，让学生产生自信心

在多数情况下，学生学不好数学并非智力问题，而是不自信。如果克服了这种心理，一般都会学好。记得曾带过这样一个学生，数学基础非常差，而且作业非常潦草。我多次想帮助她，但是又感到无能为力，因为她极不善于与人沟通，根本不知道问题所在。又一次改作业，忽然发现她的五道数学题全对，于是我在课堂上用热情洋溢的话表扬了她，并肯定她能够成功，学生们也送给了她一阵热烈的掌声。她当时面红耳赤地站起来，似乎要说什么，但我有给她说话的时间，就进入了教学。下课后，她来到办公室，说明了她有三道题是偷偷地抄的。我又表扬她说“非常不错，抄作业说明想学好;敢于承认错误，说明知错就改;你如果从现在开始能认真学习，肯定前途远大！”她听后含着泪深深地鞠了一躬走了。后来她竟然成了班上的数学标兵。

参考文献：

[1]《数学教育心理学（第二版）》，曹才翰、章建跃著，北京师范大学出版社出版。

[2]《教育心理学》，莫雷主编，广东高等教育出版社。