生活化实验对化学教学的作用

洪小凤

摘要：随着新课标改革的深入，老师不但要重视为学生传授理论知识，还要重视培养学生自主学习能力。高中化学教学中，生活化实验教育利于紧密联系课堂知识与实践生活，以此激发学生学习积极性，增强自主学习意识。基于此，针对生活化实验对化学教学的作用，本文从以下几方面入手进行了简单地分析。

关键词：生活化实验;高中化学教学;作用

引言

高中化学教学中，生活化实验，是指老师采用一定渠道或方法，亦或是设计趣味性教学环境，将所讲解的化学知识与实际生活融合起来，便于学生深入理解化学知识，提高学生对实际生活的感悟，学生综合能力得到全面发展。

1、高中化学教学中生活化实验的作用

1.1完善化学教材内容

高中化学教材以概念性知识内容为主，以此丰富学生认知经验并提高化学学习成绩。但新课改背景下，化学教学目标有了改革，以培养学生化学核心素养、创新精神发展与问题解决能力提高为目标。此种情况下，教材内容要融人生活化元素，增强化学知识的开放、多元与个性化。但现阶段化学教材内容与实际教学需求不相符，所以老师要适当地引入生活化实验，以此完善教材内容拓宽学生视野，丰富知识结构，养成科学探究精神，发展创新思维能力，为未来学习工作夯实基础。

比如在“活泼的黄绿色气体——氯气”章节内容教学中，教材中氯气讲解内容太专业且过于理论，实践生活缺乏“沟通”，不利于学生深刻感悟并体验“氯气”，知识得不到有效的内化与应用。因而，实际教学中老师引入生活化实验，结合生活资源构建相应的生活情境，缩短学生与氯气间的距离以此产生个性化理解。首先，设置问题情境。小丽的白鞋刷完晒干后出现了黄色的污渍，那么如何清除这些黄渍呢？其次，要求学生结合氯气漂白功能进行漂白实验，深入理解氯气应用功能。拿出一双白鞋并将其染黄，再放入氯水中观察其变化。整个实验过程中借助生活化实验，加深了学生氯气印象，有了深刻的理解。

1.2利于培养学生学习化学的积极性

生活造就了学习兴趣，穿梭于生活中学生兴趣日益浓厚，同时兴趣又是学习的重要动力。所以，实际教学中，老师要让化学回归现实生活，利用学生实践生活相关的实验故事，培养学生科学探究精神提高化学学习积极性，保障化学教学效率。

比如“金属矿物的开发利用”章节内容学习中，老师可为学生操作铝热反应生活化实验，便于学生体会化学的趣味性以此激发学生学习化学的热情。首先，老师讲班级学生划分成不同小组开展合作学习。其次，各小组观看“铝热反应实验”视频并模仿学习。然后，各小组成员分工合作完成实验操作。第一步，实验原材料的准备：铝粉19、氧化铁2.5g、小瓷碗、镁带以及铝罐等。第二步，进行动手操作做好实验准备工作。（1）用剪刀将镁带头部与尾端分别剪成伞状与钩状。（2）瓷碗中均匀搅拌铝粉与氧化铁。（3）将搅拌好的混合物导入铝罐底部凹槽中并插上镁带。（4）镁带周边加入氯酸钾。（5）点燃镁带等燃烧结束后应硬币检查燃烧物是铁物质。生活化实验操作中，学生体会到了化学学习的乐趣，学习动力随之产生，为后期学习提供了保障。

1.3学生问题解决能力得到提升

传统教学中往往是老师演示实验，追赶教学进度提升学生考试成绩。但此种实验教学学生参与兴趣低，学生没有充足的时间进行独立思考、发现并解决问题，问题解决意识差。因而实际教学中老师要创新教学理念，有效地引入生活化实验教学，将实验由演示变成学生操作，充分发挥学生主观能动性，亲自动手操作与思考讨论，创造性解决遇到的问题，养成良好的化学素养。

比如在“糖类、油脂、蛋白质的性质”教学中，解读“油脂的水解反应”知识内容时，老师可为学生操作生活化实验即制皂实验，以此便于学生深入理解皂化反应本质，提高学生生活中油脂应用能力。具体操作步骤为：（1）大烧杯中盛入200ml热水，并浸入200ml小烧杯。（2）准备40ml回收食用油与乙醇混合物，将适量氢氧化钠固体与水加入200ml烧杯中，并倒人食用油充分搅拌。（3）液体变为粘稠状黄棕色物质后从烧杯中取出。（4）将379氯化钠倒人剩余90没冷热水大烧杯中溶解形成食盐水。）（5）小烧杯中倒入食盐水并搅拌，页面出现固体物质为止。（6）对固体物质进行过滤并放入小烧杯中，加入果酱后均匀搅拌。（7）最后倒入模具并晒干制成果酱肥皂。回收油皂化实验中，基于创新思维学生解决了遇到的生活难题，化学服务生活的意识逐渐形成，因而学生问题解决能力得以提高。

2、高中化学教学中生活化实验教学方法

2.1深入发掘教材中包含的生活素材

高中化学教學中，形式多样是生活化实验的教学的突出特点，这也就要求老师要积极搜集日常生活中遇到的化学素材。另外，合理设定趣味性学习主题活动，也利于激发学生化学学习积极性，在老师引导下学生深入了解此类化学现象，完成实验后老师组织学生分小组讨论并总结归纳化学现象中用到的知识点内容。比如在有机化学基础乙醇等内容教学中，老师要要求学生研究白酒，通过研究发现白酒的主要成分，以此感受到观察生活中常见用品体会化学学科的魅力，这也利于学生科学素养的养成，使得教学效率明显提高。

2.2 创造问题情境激发学生创新性思维

化学教学中针对平时生活中发生的现象老师向学生提问，以此引导学生利用所学化学知识解决老师设置的问题。合理设定问题情境利于激发学生化学学习积极性，提高学生课堂活动参与主动性，增强主动学习意识。利用问题情境老师引导学生研究并分析此类现象出现的原因，其涉及到哪些化学知识，再利用假设与验证结果，获得最终结论。因而日常教学中老师的质疑或设疑，对学生创新思维的养成发挥着重要的作用，促使学生开启求异思维大门，为学习提供强大动力。

结束语

综上所述，高中化学实验教学中生活化实验，利于改善传统的重理论轻实践的课堂教学模式，有效联系高中化学教学重点及实践生活，增强了知识实用性，因而对学生未来发展有重要的意义。

参考文献：

[1]付晓荣.如何将高中化学实验教学生活化[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：250.

[2]周成满，生活化实验对化学教学的作用[J].亚太教育，2019（12）：102.