大学生人际健康素质与压力后成长的关系：一般自我概念的中介作用

付志高，马 燕，丁爱芹

(1.凯里学院教育科学学院，贵州凯里，556011；2.黔东南民族职业技术学院学生工作处，贵州凯里，556011)

一、问题提出

近年来，大学生健康成长话题广受社会各界关注。从“生物—心理—社会—环境”理论模型来看，大学生成长的影响因素包括学校、社会、家庭、个体、同伴等方面。

心理健康素质是影响或决定个体心理健康/心理疾病的主要心理因素，也是大学生健康成长的主要影响因素之一。[1]梁宝勇等认为，人际健康素质和一般自我概念是中国成年人核心心理健康素质的主要人格特质成分。[1]人际健康素质(interpersonal health diathesis)指个体借助人际交往或沟通，与人建立和维持良好的人际关系所需要的个性心理品质或人格特质。[2]一般自我概念(general self-concept)是个体对自身整体的认识和评价。[3]两者的相关系数为0.491，两者与心理弹性均呈显著正相关。

压力后成长(post-stress growth)是指个体经历生活事件后，建立了新的认知模式，能够接纳现实生活和真实自我，并提升人际交往、应对挫折等方面的能力(付志高，2016)。付志高等[4]的研究表明，大学生压力后成长与一般自我效能感、领悟社会支持均显著正相关。

为探讨大学生的人际健康素质、一般自我概念与压力后成长的现状及其关系，研究者开展了问卷调查和访谈。

二、研究方法

(一)研究对象

2018年10月，在某高校采取分层随机整体抽样法，以自然班级为单位，利用易班平台，要求本科大学生使用手机实名参与调查答题，获得有效问卷1264份。其中，男生313人，女生951人；文科生608人，理科生656人；一年级学生337人，二年级学生448人，三年级学生359人，四年级学生120人。平均年龄为(20.57 ± 1.43)岁。

(二)研究工具

《中国成年人人际健康素质量表》由白学军和刘旭等编制，包括合群性(指个体乐于并善于与他人相处)、亲仁性(指以道德品质高尚的人为友)、利他性(指个体愿意助人)、共情性(指个体能设身处地考虑他人的感受)和友善性(指个体为人积极乐观，与人为善)5个因子，有30个题项，采用1—4分的4级评分，总量表的内部一致性系数为0.85，各维度的内部一致性系数介于 0.64—0.77之间。[1]总量表的重测信度为0.81，各维度的重测信度介于 0.70—0.80 之间。

《中国成年人一般自我概念量表》该量表由方晓义和袁晓娇等编制，包括积极性(指个体对自身现状有积极正向的评价)、清晰性(指个体对其自身现状有清晰一致、 客观准确的认识)、悦纳性(指个体对自身现状， 特别是自身不足的接纳和认可程度)、调节性(指个体对负面消极评价的积极调节能力)4个因子，有43个题项，采用1—4分的4级评分，总量表的内部一致性系数为0.94，各维度的内部一致性系数介于 0.81—0.88[4]之间；总量表的重测信度为0.83，各维度的重测信度介于 0.67—0.83 之间。

《大学生压力后成长问卷》由吴素梅和方建东编制，包括人际关系、生活观念、应对技能和自我认知4个因子，有43个题项，采用0—4分的5级评分，总量表的内部一致性系数为0.87，各维度的内部一致性系数介于 0.64—0.79之间；总量表的重测信度为0.80，各维度的重测信度介于 0.68—0.84之间。[5]

(三)统计方法

数据采用SPSS 20．0和 Amos 24.0进行描述性统计分析、相关分析和中介效应检验等，以P<0.05为差异有统计学意义。

三、研究结果

(一)大学生的人际健康素质、一般自我概念和压力后成长的现状

总体上看，大学生的人际健康素质、一般自我概念和压力后成长的整体水平处于中等偏上，发展状况较好，这和刘旭等[6]、袁晓娇等[7]的研究结果一致。与中国成年人人际健康素质和一般自我概念的全国青年组常模比较，大学生的人际健康素质(包括合群性因子)和一般自我概念(包括积极性、清晰性和悦纳性等因子)的得分显著低于全国青年组常模(P值均<0.001)，大学生的利他性和友善性的得分显著高于全国青年组常模(P值均<0.05)。本科大学生压力后成长及各因子的得分显著高于贵州省大学生常模(P值均<0.001)。

表1 大学生的人际健康素质、一般自我概念和压力后成长的得分及常模比较(± s)

(二)大学生的人际健康素质、一般自我概念和压力后成长的相关分析

研究结果表明，大学生的人际健康素质(包括各因子)、一般自我概念(包括各因子)和压力后成长(包括各因子)两两之间均显著正相关(P值均<0.01)，见表2。

(三)一般自我概念的中介效应检验

以潜变量压力后成长为因变量(以大学生压力后成长问卷的4个因子为观测指标)，以潜变量人际健康素质为自变量(以中国成年人人际健康素质量表的5个因子为观测指标)，以一般自我概念为中介变量(以中国成年人一般自我概念量表的4个因子为观测指标)，建立中介效应模型，并考察一般自我概念是否在人际健康素质和压力后成长之间起中介作用。结构方程模型的拟合度分析结果显示，中介效应模型对数据的拟合较好 (χ2/df =10.445，RMESA=0.086，NFI=0.947，CFI=0.952，GFI=0.930，TLI=0.933)。结果显示，人际健康素质能够显著正向预测一般自我概念 (β = 0.60，P< 0.001)，一般自我概念显著正向预测压力后成长 (β = 0. 66，P< 0.001)，人际健康素质对压力后成长的直接效应显著 (β = 0.14，P< 0.05) ，人际健康素质通过一般自我概念预测压力后成长的间接效应显著(ab=0.396，BootLLCI=4.96，BootULCI=7.20，P< 0.001)，且各效应量的95%置信区间均不包括0，说明一般自我概念在人际健康素质和压力后成长之间起部分中介作用(见图1)。

图1 中介效应模型的通径分析结果(n=1264)

四、讨论

本研究发现，大学生人际健康素质和一般自我概念的总均分及合群性、积极性、清晰性和悦纳性等因子的得分均显著低于全国青年组常模，但利他性和友善性的得分显著高于全国青年组常模，而亲仁性、共情性和调节性与全国青年组常模无显著差异。大学生的平均年龄低于刘旭等和袁晓娇等研究的青年组(18—35岁)，在大学校园里社会和生活实践经验比普通青年人少，社会性和人格逐渐完善。[6-7]另外，刘旭等认为个体受教育程度越高，其友善性越强。[6]

本研究发现，某校大学生压力后成长及各因子的得分显著高于压力后成长某省大学生常模。某省大学生常模的研究对象包括专科生，之前的研究表明，专科生的压力后成长及各因子的得分显著低于本科生。[4]本科生的抗压和领悟能力比专科生较强，更能从压力和挫折中成长。

本研究还发现，大学生的人际健康素质(包括各因子)、一般自我概念(包括各因子)和压力后成长(包括各因子)两两之间均显著正相关。在现实学习生活中，如果大学生的人际健康素质和一般自我概念越强，人际交往和内省能力越强，在压力面前，越能获得更多信息和社会支持，更加客观认识自己，不断增加自信心和勇气，不断成长进步。[8-9]

在本研究中，大学生一般自我概念在人际健康素质和压力后成长之间起部分中介作用，说明人际健康素质不但可以直接预测压力后成长，也可以通过一般自我概念对压力后成长有间接效应。李强等认为人际健康素质和一般自我概念是心理健康的重要的预见因素或决定因素。[10]人际健康素质可以提高个体人际交往频率和质量，提升主观幸福感和社会支持[11-12]，进而使一般自我概念更加完善[13]，使个体保持心理健康，能够更加积极应对压力、改善人际和提升自我。

“三人行必有我师焉”“以人为镜”，在人际交往中向别人学习固然重要，但“人贵有自知之明”，认识、接纳和调节自我才是提升自我的关键因素。[14-15]在信息爆炸时代，大学生既要有集体和团队合作精神，融入不同群体，更要在喧闹中清醒认识自己，不能迷茫或随波逐流，在逆境中提升心理健康素质，实现凤凰涅槃。