初中语文阅读教学中小组合作的有效实施分析

马秀

【内容摘要】随着现代教育行业的逐渐革新和发展，语文阅读教学也引起了广泛的重视。现代教师根据现有的理论作为基础，不断的优化教学模式和教学理念，使教学质量有了明显的提升。目前，在语文阅读教学中，语文教师开始实施小组合作学习的模式，在实际的实施中，存在一定的问题，针对这些问题，教师需要进行进一步的改进，才能够使小组合作教学更加具有效果。本文在現有的理论基础上，首先阐述了初中语文阅读教学实施小组合作模式存在的问题，然后针对这些问题，提出了初中语文阅读教学中小组合作的有效实施策略，为现代语文教学提供了新的教学方式，从而促进语文教学水平有了进一步的提高。

【关键词】初中 语文 阅读 教学 小组合作

引言

在现代语文教学体系中，加强了对阅读教学的重视。阅读一直以来都是语文学习中的重要组成部分，即使是在考试体系中也占有较大的分值。阅读能力直接影响学生的表达及写作水平，这些都是密切相关的，所以，对于语文阅读的教学应该采取更加科学的方式，才能够真正的提升阅读水平，从而加强学生的语文学习效果。近年来，针对语文阅读教学的研究层出不穷，研究学者纷纷发表各自的看法，为语文的教学奠定了一定的理论基础，但是仍然需要进行教学方式的完善。目前，对于语文的教学仍然保留传统的模式居多，虽然开始采用一些新的信息技术手段，但是比较流于形式，效果并不是十分明显。如果想要改变教学方式和理念，首要任务就是教师的教学模式转变，从对语文教学的认识中不断革新，这样才能够采取更加适合学生发展的形式进行教学。随着教学方式的多样化发展，在初中语文阅读中推出了小组合作的学习模式，该模式在实际的应用中已经产生了显著的效果，教师的教学质量有了提升，同时学生的学习效率也有了明显的提升。由此可见，小组合作学习是一种有效的教学模式，应该进行广泛的推广，并且进行科学的实施，这样才能够使语文教学更加适应现代学生的需要。

一、初中语文阅读教学实施小组合作模式存在的问题

1.小组划分不科学

小组合作模式在实际的语文阅读教学实施中，最开始的步骤就是进行小组划分，小组的划分情况直接影响该方式的整体实施效果。在进行语文教学之前，教师需要针对学生的实际情况进行小组的划分，这就体现出分组的科学性和合理性的重要性，直接影响小组学习的效率。但是，目前教师在分组阶段比较随意，忽略了分组的重要性，组员之间的搭配缺少科学的依据，这样就很难实现学生之间的优势互补。如果在小组学习中，最开始的分组就存在一定的问题，很容易影响后续一系列学习活动的开展，那么，小组学习的效果也会受到极大的影响。所以，小组划分不科学是目前语文阅读教学的基本问题之一，应该引起教师的广泛重视。

2.语文教师在设置问题方面缺少针对性

在小组划分完成后，教师需要设置与课程相关的问题，很多问题的设立都缺少针对性，使合作学习的效果并不是十分明显。所以，教师在实施小组合作学习模式之后是否能够成功，主要与教师的问题设置的合理性有重要关系。在问题设置方面，教师需要提升问题的价值，难易程度适中，才能够体现出学生的实际阅读水平，这样可以有助于教师对学生的正确引导。但是，目前很多小组学习中问题设置比较随意，很难激发学生的积极性和主动性，反而容易产生消积的影响。问题的设计需要对整体教学内容产生一定的作用，虽然需要根据实际情况及时响应，但是也需要进行预先的构想，这样才能够避免在实际的教学中比较盲目，所以，在问题设立方面仍然有待进一步的改进。

3.缺少总结和反思的过程

在小组合作学习结束时，一般教师需要进行有效的总结和评价，这也是该方式的收尾阶段。在语文阅读的教学中，教师没有对学生进行科学的评价和指导，使最终的教学质量比较低。在小组合作学习中，主要过程包括科学的分组、合理的提问、共同讨论、针对性的评价以及最终的总结和反思等。在实际实施的过程中，语文教师很容易忽视最终两个步骤，这样学生在进行合作探究完成之后，只会对获得的最终成果进行简单的评价，比较形式化，事后缺少对自身失误以及遗漏的地方的深度分析和反思，这就会影响教学质量的提高。对于小组学习后的总结与反思，也成为了教师的独角戏，虽然教师的评价十分关键，但是学生却没有对自己的学习进行反思和评价，失去了主体性地位，对于最终的评价效果也会产生一定的影响。

二、初中语文阅读教学中小组合作的有效实施策略

1.语文教学过程中应该进行合理和科学的分组

在现代语文教学中，教师应该对学生进行科学合理的分组，这样才能够使学生相互之间优势互补，并且共同进步。在学生的小组合作学习中，教学分层分组与课堂分组也是存在一定差别的。分层次教学中的分组是将学习水平相差不多的学生划分至一一个小组，但是小组合作学习却需要将不同学习能力层次的同学分成一组。这对语文教师的教学具有较高的要求，教师应该做到如下两点：第一，语文教师需要对学生展开系统的分析，需要全面的了解学生实际的学习情况，从而进行有针对性的分组。语文教师需要深人了解学生，有助于提高小组划分的合理性和科学性;第.二，虽然小组内的学生应该划分出层次，进行优势互补，但是不同的小组之间的能力水平应该相差不多，这样才能够保证公平性，从而形成良性的竞争环境，使学生们能够共同进步。

2.教师在问题设置方面应该具有一定的针对性

在初中的语，文阅读教学中，实施小组合作的模式十分有效的，教师所设立的问题需要有一定的针对性。教师在进行阅读教学中，需要以教材为基础，设置可以激起学生学习热情的创新性和开放性的问题，这样才能够使学生更愿意主动的讨论问题。在问题设置过程中，需要考虑学生小组合作意识，不能够使学生只进行自己的思考和得出结论，不会与他人展开分享，这样就会失去小组学习的意义，所以，问题设立是十分关键的，有助于教师进行语文阅读教学质量的全面提高。在实际的问题设计中，不能忽视学生的主体地位，需要从学生的特征、需求以及喜好等方面出发，结合实际生活，使学生更容易接收，这样才能够愿意思考和合作。因此，教师需要加强问题设置的巧妙性和科学性，提升教学质量。

3.教师与学生都需要进行反思和总结

教师在进行语文阅读教学时，应该做好小组学习之后的反思和评价工作，这不仅仅要求教师进行，同时学生也应该参与其中。学生应该进行自我反思和自我总结，然后分享给大家，而教师需要公正和公平的评价不同的小组，并且奖惩分明。在教师进行小组评价时，哪个小组在补充说明方面表现较好，哪个小组对问题的回答最佳等等都应该进行相应的评价，这样才能够有助于各组之间的良性竞争，从而实现优势互补。在小组合作学习之后，学生能够进一步发现自身在学习中存在的不足和优势，这样才能够进一步进行改进。教师在学生的阅读教学中，应该提高对课堂的效率和掌控力，优化教学方式，使学生通过自我反思和总结不断成长。

现代语文教学对于学生发展至关重要，语文的博大精深蕴藏了许多可以深度挖掘的价值元素，这也是语文教师需要不断自我提升的目的。只有语文教师的水平能够达到标准，才能够在教学中有效的开展新的教学模式。在语文阅读教学中，教师应该有效实施小组合作学习的模式，使学生之间能够形成良性竞争，取长补短，从而提高教师的教学质量。在现代教学中，教师应该将学生作为课堂的主体，在进行小组教学过程中，需要进行正确的指导，并且通过反思和评价，提升自己的学习能力，改进不足之处。通过本文的研究能够看出，语文阅读教学需要师生共同的努力，科学合理的实施小组教学模式，从而全面提升教学水平。

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）