初神英语“读后续写”初探

黄锦湖

【内容摘要】读后续写是学生文本阅读后，针对文本内容，以想象为基础对文本内容进行补充拓展的特定表达方式。针对学情，以教材为依据，在续写这一目标指引下，对学生进行实效阅读训练作为前提。整合教材，加强写作指导，在词汇积累、句型句式、表达技巧等方面提升学生的续写能力，实施针对性的写作实践，充分运用评价工具激发学生的写作兴趣。实践证明，学生的阅读与写作能力均能得到质的飞跃。

【关键词】文本 续写 读后续写

读后续写是学生文本阅读后，针对文本内容，以想象为基础对文本内容进行补充拓展的特定表达方式，目的在于考查学生的综合语言运用能力。初中阶段的书面表达，常以要点提示或思维导图呈现写作内容，侧重在点;读后续写则在阅读指定的文本后进行写作，侧重在面。因此读后续写内涵更丰富，拓展.空间更大。初中阶段开展读后续写，既能培养学生的思维能力，提高学生的阅读能力，还能提升学生的综合语言运用能力。

一、精准把握教材

在读后续写的文本材料选择中，说明文和议论文的续写，要求学生对素材的主题背景知识有较深人的理解，否则难以写出内容精彩、具有较强说服力和论证力的续写文本。相对而言，记叙文更贴近生活，故事性、趣味性更强，更利于激发学生的想象力和写作欲望，续写出来的文本会更具个性化，内容也更精彩。纵观沪教牛津版初中阶段的英语教材，很多阅读文本都适合读后续写，如八上Unit2 The king and the rice，八上Unit6 The Trojan horse等。深人把握这些教材，才能在读后续写活动开展中做到有的放矢。

二、精悉学生能力

读后续写是综合性语言素养表现，分为两部分的流程，学生必须在文本阅读中获得个性化的情感体验，其情感体验与个性化的生活历练相通相融才能触发思想火花，然后才能产生创作冲动，从而实现语言输出创作出精彩的续写文本。那么，当前初中生的阅读和写作能力概况如何呢？

1.筹备阶段

七年级的学生具有广泛的兴趣爱好，要求具备独立的阅读能力，教材提供了150～200字左右的许多主题丰富、题材多样的文本，开拓学生视野，发展语言思维能力。写作以简单句为主，用以丰富文章的句型有：there be句型、条件状语从句、感叹句、It is…to do等。他们具备一定的阅读能力，但写作处于初期，因此读后续写在七年级是筹备阶段。

2.起始阶段

八年级学生独立意识增强，自主性提高，处于思维发展的关键期。八年级教材增加了200～300词左右关于科普、推理、社会问题等类型的阅读文本，侧重提升学生在阅读中逻辑分析和推理判断的能力。形容词的级、原因状语从句、动词不定式和动名词、被动语态、现在完成时等语法出现，有助于学生写作能力大幅提升。因此，八年级学生进人到读后续写的起始阶段。

3.发展阶段

九年级学生推理能力显著发展，思维能力和表达能力明显增强，但思维中的片面性和表面性依然突出。九年级教材增加了人物传记、家庭生活、健康饮食等方300～400词左右的阅读文本，突出学科育人价值，传递正面价值观念。同时，教材还增加了反映社会问题的阅读文本，以培养学生初步的社会意识，为学生提供了更多读后续写的阅读文本。学生的阅读面更广了，获取文本关键信息的能力更强了，他们的写作手法更丰富，能较熟练运用各种时态、复合句和高级词汇。因此，九年级学生是读后续写的发展阶段。

三、精确运用方法

1.培养阅读兴趣

读后续写，阅读是基础。阅读在英语学习过程中扮演着无比重要的角色，特别是对处于青春期的中学生，阅读不仅是语言学习的主体部分，也是影响其英语学习全面发展的重要因素。要培养良好的英语阅读兴趣，可做好以下几方面工作：

（1）做好教学衔接

从小学到初中，阅读难度阶梯式上升，这直接导致部分小升初后的学生难以融入初中英语的学习，渐渐会对阅读失去信心和兴趣。因此，做好中小学阅读教学衔接是七年级阅读课的关键，创设良好的阅读机制，能帮助他们迅速适应初中的英语学习。

（2）精选阅读素材

初中阶段的教材是以话题为主线，以单元为章节。要培养学生的阅读兴趣，仅教材内的阅读文本显然无法满足学生的求知欲。以教材为基点，选择与话题相关、难度适中的拓展阅读文本，能有效激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读素养。例如，七上Unit3，七下Unit4，八下Unit3，Unit4，Unit5和Unit7，9下Unit3和Unit4等涉及话题“自然、世界与环境”，教师可在广州智慧阅读平台向学生推荐同类话题的阅读文本，如Healthy Earth，We Can Help Our Earth等。

（3）计划活动并举

教师可根据课程标准的要求，结合学校实际，认真制定并落实各年级的阅读计划。七年级的阅读总量（包括教材）在5万词以上，八年级在8万词以上，九年級则在12万词以上。要达到这样的阅读量，学校需每周开展一节课外阅读课，每个学期同读1～3本的课外读物。要保持学生的阅读热度，还要开展丰富的校园活动，如成立英语阅读社团、英语经典故事兴趣班等。

2.提升阅读能力

英语阅读兴趣是人门，提升阅读能力是关键。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。

（1）培养带着问题进行阅读的能力

在阅读的过程中，要培养学生关注阅读题的基本要素（五个W一个H），

正确串联基本要素，形成文章基本的整体架构，这样就能更好地理解文章细节，获取文本主要信息。

（2）提升揣摩词句的能力

阅读的过程中不可避免地会遇到一些生僻词或长难句，这些生僻词或长难句在文章中往往成为学生阅读理解的最大障碍。揣摩生僻词，分析长难句对于提高学生的英语阅读水平有着非常重要的意义。对于生僻词，学生可以通过联系上下文进行有效的揣摩，推敲得出其义。在教学和阅读训练中，教师可选取有代表性的长难句进行断句，将长难句分成几小句进行理解。

（3）培养迅速理解文章主旨的能

就一般的阅读文本结构而言，通常是总分总、先总后分或先分后总，总结性的句子就是文章的主旨大意所在。因此，学生要特别注重文章的起始段落和结束段落，准确地把握文章的主旨大意。它为读后续写指明了方向，对读后续写尤为重要。

3.夯实写作基础

写作是综合性很强的语言输出形式，它能很好地考查学生综合语言运用能力。语言的输出，需要建立在大量语料输入的基础。要夯实学生的写作基础，注重日常的语言积累是必不可少的。

（1）储备丰富词汇

词汇是英语写作的奠基石。缺乏词汇量，英语写作将无话可说。在七年级写作的起始阶段，为了避免学生脱离语境学习词汇，教师可通过游戏、分类、构词法等帮助学生在真实的语境中积累和运用词汇，并加强其对词性、搭配、固定用法等方面的理解，写作才会得心应手。

（2）掌握基本句型

掌握和运用基本句型是一种有效的写作训练手段。英语简单句的五种基本句型，即S+V、S+V+O、S+V+IO+DO、S+V+P和S+V+D0+OC，又是英语语法的核心。通过这五种句型的排列组合学习，才能引导学生在写作中逐步运用较复杂结构句型，为写作添彩。学生要掌握这些基本句型，他们必须对常用的动词的表达功能有正确的认识和了解，培养句子结构分析能力。从单句造句到单

句改错进行强化训练，帮助学生查漏补缺，夯实句型基础，避免中式英语。

4.提升写作技巧

（1）上好写作课堂

教材中每个单元的Writing课是我们的主阵地，要让我们写作的课堂变得更加高效，我们集体备课的设计理念也要不断的更新，不能走传统的路子，从单词、短语、子、篇章一直走到底。可以从单元的整体出发设计，让学生更加有话可说，或者以读促写等方面进行尝试。以免写作课堂单一乏味。熟悉每个单元话题的基本构架，从仿写、内化再到自主创新。话题拓展从课内到课外，要求学生每天写日记，读后感等，这些既能提高学生的写作能力，又能为读后续写奠定良好的基础。

（2）指导写作技能

在日常的写作之中，我们要求内容完整、表达准确、行文流畅。内容完整，包括要点齐全，更重要的是要有适当的拓展，以提高学生的发散性思维能力，这与读后续写的能力要求相吻合。表达准确，要求词汇、句子结构、时态、语态等准确的运用。而行文的流畅性在表达方面要求：运用复合句、高级词汇、衔接过渡句等将篇章串联起来，让其更具整体性。

（3）改变批改方式

认知语言学和语言习得理论表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程。传统的写作批改方式，教师耗费大量精力，学生看到教师标注的词汇、语法、标点等各类错误问题，也备受打击，久而久之千脆置之不理。因此，全批改为学生自批，效果更好。教师适当在学生写作本的每行上巧用符号提示，如有语法错误标注g（代表grammar），有词汇错误标注s（代表spelling）等符号，让学生自己纠正，增强自学能力，也能保住学生自尊和自信。另外，适当增加面批次数，如每周每班安排1/3学生面批，确保每位学生在三周以内至少有一次面批作文的机会，让学生感受教师的人文关怀，更愉快接受教师的点拨。

四、精心读后续写指导

读后续写考查的是学生综合运用语的能力。这就要求学生对给定文本正确理解后完成续写部分。具备了以上的阅读能力和写作能力，读后续写的开展还需要注意以下的几个方面。

1.深挖文本领会故事内涵

读后续写，读是基础，是学生“把握短文关键信息和语言特点的能力”（刘庆思、陈康2016）。学生只有很好地理清故事脉络，理解作者意图，领会故事内涵，才能有根据、有逻辑地进行续写。

2.发散思维拓展故事情節

续写的情节通常是故事的高潮部分。内容要创造，语言要模仿，创造与模仿要紧密结合（王初明，2014）。在九上Unit8 The gift中，丈夫卖掉了手表，妻子买回来的表链怎么处理？是卖掉？还是留下来以后再买一只手表？又或是想办法把手表赎回来？学生具有丰富的相像力，教师要做的发散学生思维，激发他们寻找文本未解之谜，思考故事发展的各种可能性，他们往往能续写出意想不到的故事情节。

3.正面引导彰显育人价值

在读后续写过程中，学生续写的故事情节必定各有不同。教师需要正面引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，为故事结局展现最美好的一面，这才是读后续写的真正意义所在。

结语

我们教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于学习英语的实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的读后续写指导，给他们表达的自由和空间，关注学生思维、情感、知识积累、文字表达等多方面的发展，那么，学生呈献给我们的必是一个万紫千红的春天。

【参考文献】

【1】王蔷、陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准实验稿【M】.北京：外国语教学与研究出版社，2016.

【2】潘志强.高考英语读后续写全解【M】上海：上海外语教育出版社，2017.

【3】王初明.内容要创造，语言要模仿【M】上海：上海外语教育出版社，2014.

【基金项目：增城区教育科学规划2020年度课题《核心素养指向下的初中英语读后续写教学策略研究》，课题编号：zc2020008。】

（作者单位：广东省广州市增城区教师发展中心）