基于兴趣培养的续写和改写方法探研

冯咏梅

摘 要：要让学生明确学习续写和改写的基本要义，明确续写和改写的基本要求，多加练习，提高续写和改写的技能。教师还要从小处着眼加以辅导，从宽处加以评价，让学生感受到创造的快乐，激发写作兴趣，为写作打下良好的基础。

关键词：小学生；作文教学；续写；改写

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0058-01

在小学阶段，学生掌握了一些简单的写作方法后，教师可以运用多种方法结合课文内容辅导他们进行写作。指导学生学习续写和改写、扩写和缩写等较为简单的方法。下面结合教学实践，就如何引导学生学习续写和改写分别加以叙述，谈谈在教学中的一些具体做法。指导学生根据所提供的材料进行续写或改写看似简单，但要想把有关内容写出新意，还需要教师和学生共同的努力。为了提高续写和改写的效果，以下四点做法可供教师们在教学中参考。

一、要让学生明确学习续写和改写的基本要义

所谓的续写，就是根据提供的相关材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接着原文续写成一篇完整的文章。例如，三年级小学生学完了《狼和鹿》一文，知道了凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀鹿的天敌狼，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。学生从中了解到自然界各种事物间是相互联系的，如果破坏了生态平衡，将会发生严重的生态灾难。在此基础上，为增强学生对文章中心的认识，教师可以引导学生练笔：续写凯巴伯森林附近的居民在明白了其中的道理之后，又采取了哪些措施来保护周围的生态环境，改掉了哪些不合适的做法，最终的结果又会发展到什么程度，等等。只要学生想象合理都可以让他们续写出来，让他们从续写中感受到创作的快乐。而改写则必须在忠实于原文的思想内容的基础上进行。具体地讲，改写可以从改变文体、语体或人称等方面入手。例如，四年级下册第一课《走，我们一起去植树》一文，本来是一首诗歌，课文描绘了少先队员积极参加植树动人的情景，为了鲜明地表达少先队员植树造林、改变自然的决心，教师可以引导学生通过改写来加深对文章中心的理解。在写作练习时，可以指导学生把原来的诗歌改写成记叙文，并加上一些合理的细节描写，这样就会更为感人。

二、要让学生明确续写和改写的基本要求

对于学生来说，无论是学习续写还是练习改写，只有在明确其具体要求的情况下，才能写出更为优秀的文章。一般地说指导学生续写，首先在把握原文含义的基础上，展开合理的联想和想象，要尽量切合原有的材料有关的中心思想，不能脱离材料另写一套。为了让续写变得灵活机动，教师可以引导学生从原文的一段话、一个细节、一处疑问展开来写。因为这样写更有利于激发学生的创新思维。其实不管是哪一种情况，都要指导学生尽量把续写的内容写得完整，富有新意，这样才会得到读者的欣赏。在指导学生改写练习时，一般要让学生明确两点：一是改写不是脱离原文另外写文章，在写作练习中不改变原文的主要内容，只改变文章表达方式。在遵循原文中心思想的基础上，也可以酌情对原文稍加改动，来表现自己的风格。二是为了让改写更为出彩，可以把文章中的人物、环境做具体描写，增加一些细节，或对文中的故事情节做一定的补充，这样文章内容就会显得更丰富。如要改写五年级下册《水》一文的某一段落时，就可以增加有些人不爱护自然环境，浪费水资源的情况，这样可以进一步突出文章的中心思想。

三、要让学生多加练习，提高续写和改写的技能

在学生掌握了续写和改写的基本要求后，要想使续写和改写的文章更能打动读者，还需要教师对学生进行辅导，让他们掌握一些特殊的技巧。一般地说在续写时要注意三点：一是能让上下文自然过渡；二是要想象合理、生动有趣；三是尽量能设置一些悬念，引人入胜。在改写方面教师要告诉学生改写是一种再创造过程，这里需要融入个人的风格，善于从不起眼的方面入手，写出能打动读者的地方，让读者能切实感受到原文与改写所存在的异同，而不是原文的翻版。教师指导学生续写和改写，其主要目的还是为了提高学生的写作水平。所以，在每一次练习中，不能让学生只停留在应付了事的基础上，而应多指导和加强练习。可以让学生进行一题多写，让他们从不同的角度和标准来评价，找出写作中的不足之处，然后再次进行写作，争取把文章写得更有特色。

四、激发学生对续写和改写的写作欲望

在作文教学中，评价是促进学生写作的重要手段之一。特别是在续写和改写中，教师更要留心其中的引人之处，发现文章的亮点，能切实从学生的个性、水平、习作的内容等方面加以评价。评价切忌空谈，因为学生只有通过教师的评价才能了解自己写作的不足，进而加以改正，从而激发学生的写作兴趣。在对学生写作评价的过程中，教师还应注意按照不同学段的目标要求，综合考察学生的习作水平和发展状况，而不能用统一的标准来衡量，否则将会挫伤学生的写作积极性。

五、结束语

总之，续写和改写是在原文的基础上进行写作的，比命题作文相对容易一些。但在进行这两项写作练习过程中，教师还要从小处着眼加以辅导，从宽处加以评价，让学生感受到自己创造的价值，这样会更有利于激发他们的写作兴趣，为以后的写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]孔令丁.如何培养小学生自主写作的能力[J].课外语文，2015（18）.

[2]陆新宏.浅谈新课程小学语文读写结合教学[J].吉林教育，2009（17）.