应用生活情景，引导初中数学教学开展

刘贝

摘要：初中生在整个学习阶段，数学的学习是非常重要的。数学教师在数学课堂教学中应当引导学生参与课堂互动，运用合理的教学方法促进学生高效的学习。其中，教师要将数学知识与生活结合在一起，创设生活化情景，给学生营造一个良好的氛围，不断提高学生的数学素养。

关键词：生活情景;初中数学;教学质量

引言：

传统的初中数学教学是以教师为主体，让学生通过听课的方式被动接受知识，出现的问题就是学生很多时候跟不上教师的思路，无法掌握教师讲的所有知识。因此，本文针对生活情景下的数学教学进行了探讨研究。

一、应用生活情景，引导初中数学教学开展的策略

（一）创设教学情景，培养学生学习兴趣。

活跃的课堂氛围是衡量一节课是否有效的标准之一。和谐的课堂氛围是教师与学生相互讨论问题、交流自己的看法的关键一步。在良好的交流氛围中，可以让学生碰撞出思想的火花。因此，在教学活动过程中，教师应当为学生营造一个自由平等民主的课堂氛围。首先，教师要做到关心爱护学生，关爱学生是教师道德行为规范之一，但是有的教师仍然是以打骂训斥的方式强迫学生学习，教师甚至是辱骂学生，这样的方式更多的是会让学生厌恶学习，学生的积极性和创造性都会受到打击，从而降低学生的学习热情以及教学质量[1]。例如，在教学备课过程中，教师应当根据学生们的性格特点、学习能力因材施教，对本班的学生具体问题具体分析。其次，沟通方法对于师生关系是否融洽起着很重要的作用，每次教师对于学生惩罚与奖励的语言都应该三思而后行，把握好沟通与交流的时机。有时候也应该尊重学生的意愿，给予学生一定的面子。除此之外，教师还应该为学生留出宝贵的学习时间，将这些学习机会隐藏在每一次的教学活动过程中，细节决定成败，所以说教师应该让学生们从细节入手，看待每一个问题，营造宽松愉悦的师生相处氛围，让学生自由大胆地发表言论，从而增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。最后，教师不仅仅是学生的老师，还是学生的朋友，下课之后学生才愿意主动与教师进行心与心之间的沟通与交流，拉近师生关系。对于成绩不理想的学生，教师应该主动询问，主动帮助他们解决难题，并给予一定鼓励，而不应该训斥。课下教师还应该积极主动地与学生交流，更好地了解学生心中所想，从而针对学生的特点设计教学内容以及教学环节，从而使得教师的思路和学生的思路有效结合，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。

（二）设置有效问题情景，激发学生多样思维

阿尔伯特·爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在初中数学教学过程中，教师要充分利用问题的优势来提高学生的学习积极性，所提问的问题要包含学生学过的知识，将问题生活化[2]。其中，问题情景就是为学生创造一个未知领域的学习情景，引导学生运用所学过的知识理解并同化新知识。未知领域的问题能够给学生提供一种“想解决它但又毫无头绪的感觉”，可以激发学生不断思考，寻找解决问题的方法。长期下去，对学生学习数学有很大的帮助。另外，对于提出的问题可以是生动而具体的问题，也可以是抽象的问题，让学生在不同角度采取不同形式进行观察，让学生灵活运用数学知识进行解答。例如，在学习全等三角形时，实际是平面几何对封闭的两个图形的关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。教师可以让学生举例有关生活中常见的三角形事物，以此来锻炼学生对所学知识的运用。

（三）创设实际操作活动，引导学生亲身探索

实践是认识的基础，实践是认识的来源与归宿、是检验真理的唯一标准、是认识的目的和归宿。所以，一切要从实际出发，没有实践，就没有发言权[3]。因此，在数学教学过程中让学生亲身参与数学实践活动是十分必要的，亲身体验能够带给学生更加直观的感受，让学生更加了解知识点的运用。在实际教学过程中教师可以让学生通过以小组合作的形式形成自己的探究小组，对所学知识以及未学知识进行探索与学习，在探索学习的同时发现问题并思考问题，从而找出解决问题的方法。同时，通过合作学习可以让学生在互相学习与讨论之间集思广益、取长补短，使每一个学生在互相合作学习中激发自己学习的潜力，培养学生的创新思维。例如，在学习七年级上册《一元一次方程组》时，教师要让学生互相讨论了解初中方程与小学方程的差别，解方程的内容大家基本从小学就开始学习，小学主要是求解，而中学阶段主要学习根据条件列方程并求解。因此，涉及一元一次方程的应用题，可以说是中学阶段学习方程问题的第一个难点。我们将含有未知数的等式就叫做方程，那么什么是一元一次方程呢？只含有一个未知数（元）x，未知数x的指数都是1（次），这样的方程叫做一元一次方程[4]。让学生在互相讨论的同时明白一元一次方程组的应用条件。教师对于学生出现的问题应给予及时的纠正与指导。通过正确的合作方式让学生的学习能力发挥到最大化，从而不断进步。

结束语：

总而言之，生活情景教学在初中数学教学中非常重要，生活情景教学能够转变教师传统的教学观念，让教师深刻意识到学生才是学习中的主体，自己是学生的引导者。在教学过程中到，教师要将学习重点从传授知识转移到学生各方面发展方面，促进学生的全面发展，让学生通过合作学习，不断思考与探究，以此来提高初中数学课堂效率。

参考文献：

[1]李彬. 生活化教学，让数学课堂更精彩[J]. 中国校外教育，2017（02）：113+115.

[2]王跃广. 浅谈初中数学教学生活化[J]. 学周刊，2017（14）：69-70.

[3]李博. 初中数学生活化教学案例分析[J]. 基础教育研究，2017（12）：71+73.

[4]陈荣海. 初中數学教学中渗透生活化思想的探讨[J]. 数学学习与研究，2017（06）：27.