物理启蒙教学初探

崔维军

八年级学生学习物理尚属启蒙阶段，教师的教学目的和任务不在于灌输知识的多少，而在于如何顺利地把学生带入琳琅满目的物理王国中去，让学生领略到物理学中的奇峰异景，感受到物理世界的纷繁与精彩，真正觉得物理学是有用的，物理学是有趣的，从而大大激发出求知的欲望，对物理学产生浓厚的兴趣，从此爱上物理。若果能如此，那这样的老师将是一位成功的启蒙老师。为此本人做过一些尝试，下面就此谈谈自己的一点体会。

一、演好头场戏，留下精彩待来日

八年级第一学期的前期是物理学科的起始点，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以上好第一节课尤为重要，上得好不好很可能直接影响到学生学习物理的兴趣，因此我们要精心设计第一节课。

首先，必须形象生动地介绍物理学。物理学和物理现象普遍存在于日常生活和自然界中，力、热、声、光、电等，都是物理学所要研究的东西。在生活中常见的打雷闪电、海市蜃楼、苹果熟了从树上掉下来等都是自然界的物理现象，所有这些现象的规律或本质都会在日后的学习中一一给予解答和提示。因此，我先吊起学生们的胃口，把自然界感性的物理现象直接暴露给学生，抓住他们对自然界神秘现象急于想知道的心理，激发他们对物理学的浓厚兴趣。

然后趁热打铁，用几个有趣的物理实验吸引学生进入物理大门。向学生提出几个问题：“一张硬纸板能托起一杯水吗？”“纸锅能烧水吗？”“两块镜子能看到几个像？”学生们都会热烈讨论，各抒己见，求知的欲望从那一双双睁大的眼睛里迸发出来，课堂气氛达到了高潮。这时我拿出一个杯子和一张硬纸板让学生检查是不是普通的杯子和纸板，再装满一杯水，把纸放在上面，问学生杯子倒过来后纸板会不会掉下来，水会不会流出。让学生议论一会后，我再演示覆杯实验。此时学生都会发出啧啧的赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。显然这些直观的演示，大大激发了学生的好奇心、求知欲，这就为日后新课的讲授奠定了良好的基础。然后我再让几个学生上来把这三个实验一一演示。通过几个实验的演示，学生开始觉得物理好玩而且还蛮有趣，更加激发了他们学习物理学的兴趣。

最后，我又给学生打气，消除学生是否能学好物理的心理障碍，告诉他们对于八年级的学生来说，物理学是一门全新的学科。全新，意味着大家在以前都没学过，意味着大家都从零开始。就像百米赛跑，我们现在同处于起跑线上，只要我们从这一节课开始认认真真地学，就一定可以学好，每一个同学都一样。通过我的鼓励打气增加学生们学好物理的信心。就连平时成绩很差的学生也显出跃跃欲试的神情来了。

二、内容新颖别致，手段引人入胜

丰富有趣、新颖别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引发好奇心，激起学生的浓厚兴趣。只要有了兴趣，他们就愿意学，喜欢钻，自主地探索知识的奥妙，愉快地寻求现象的本质，从而激发起他们更高的学习热情，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。例如讲“固体能传播声音”时引用“隔墙有耳”来说明，用“枕戈待旦”进一步强化固体传声快的道理;讲“光沿直线传播”时引用“排队看齐”“打靶瞄准”“一叶障目，不见泰山”来证明;讲“实深与视深”，引用了毛主席诗词中：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，引人入胜，知识传授轻松愉快。

三、期望值莫太高，宽容理解更重要

刚学物理的学生对物理特感兴趣，想要学好物理的欲望更迫切。主要表现为上课认真，课堂气氛好，但是做起作业来就出问题了。比如长度测量的结果要有估计值，学生老是忘了，他们学了那么多年的数学都不用记什么估计值，一下子学生还不习惯，要有一个转变的过程。像这种情况我们不能埋怨学生，要慢慢培养学生学会估计的习惯，多提醒学生一看到测量就要想起估读。另外估计值是长度测量的一个难点，刚开始别讲得太难。举例时就讲目前学生普遍使用的分度值是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图，用刻度尺测一个木块的长度，让学生写出结果。

八年级的学生语文水平有限，口头和书面语言的表达能力都不强。所以开始几周的课堂教学和书面作业，学生对说理题的回答很啰嗦，不准确，不完整，总感到力不从心，有一种“有话说不出”“有理写不准”的感觉。教师对这种现象不要责怪学生，首先要理解学生初学物理时的困难，然后作示范性的答题。不要要求过高，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，逐步提高要求。这样，学生回答问题时胆子就大了，脑筋也开动起来了。即使学生有回答得不尽人意的时候也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。例如有位学生在回答“用什么办法可以减弱课室里的噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”教师对学生这样的回答，首先应肯定他们动脑筋的一面，同时给予纠正和解释，学生既得到了肯定，又弄懂了问题，能不高兴吗？

四、喻理于景，情理交融

物理课本知识的理解对于八年级的学生来说不难，但涉及到应用经常会感到无处下手。为了消除学生“怕学物理”的心理，在上课时我们总是想方设法创设一些合理的物理情景、举出一些生活中贴切的实例帮助学生扩大想象的空间。例如讲“声音的三要素”时，我用敲敲西瓜就知道哪个成熟了、养蜂人根据蜜蜂飞回来的声音判断蜜蜂采蜜是否吃饱了等例子，问学生这是根据什么来判断的、这样学生能触景生情，对知识的理解就容易多了。如果上课只讲理论，学生一遇到实际应用方面的题还是一头雾水，想不出个所以然来。每次做练习都觉得难的话，他们对物理的兴趣就会慢慢消失掉，甚至不想学了，这又怎能谈得上学好物理？还有，讲练习题时顺便把类似的题也一起讲了，比如取8只同样的玻璃瓶，分别装入不同量的水，敲打瓶子时哪个音调高？接着问学生如果是吹瓶口又哪个音调高？得出这样的结论：敲瓶子是瓶身振动水越少音调越高，吹瓶子是里面空气振动，空气少音调高。也有这样一道题，水壶的水开了我们往水瓶注水时音调怎样变化？引导学生，其实这里面也是空气振动引起音调变化。

五、师生多沟通，构建起情感桥梁

做好啟蒙教学的另外一个关键就是要多了解学生，与学生多沟通，建立良好的师生情感桥梁，给予他们必要的指导和帮助。了解学生可从两方面着手：一是课堂教学、书面作业;二是通过接近、谈话来进行。对上课不认真、作业做不好的学生采取问话的形式，“上课没精神，不舒服吗？”“上课听得懂吗？”作业老出错的，采取个别辅导。如果有学生会觉得物理很抽象、很难学，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。

爱因斯坦有句名言，兴趣是最好的老师。本人觉得初中物理起始阶段的教育，重点应放在培养和提高学生学习物理的兴趣和消除学生“怕学物理”的心理两方面上。只要学生有信心、有兴趣，每个人都能学好物理并逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事情。

（作者单位：山东省淄博市沂源县历山中学）