初中数学教学中学生主动提问能力养成措施

石培荣

摘 要：作为初中数学教研人员，为了构建高效、高质的数学课堂，需要紧跟教改要求，将学生主动性切实发挥出来，培养学生形成优良的提问意识与能力，基于提问，引导他们更好地理解和学习数学知识。

关键词：初中数学;主动提问;能力养成;措施分析

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0077-02

伴随新课改的深入以及素质教育的发展，构建高质量课堂已经成为当下教学工作的重要目标和任务。而教学中的提问，对强化学生数学能力以及构建高效课堂具有重要意义。教师利用提问，可以对授课中存在的不足与缺陷进行了解，学生经过自主发问，可以将疑惑解除。所以，在数学课堂教学中，我们需要注重培养学生的提问意识和能力，全方位推动他们发展与进步。

一、探索初中数学课堂提问现状

受种种因素的制约，目前初中数学课堂提问仍然存在很多缺陷，这种问题的出现影响了学生的全面发展，具体表现如下。

（一）传统授课模式根深蒂固

当下，应试教育对很多学校影响依旧深远，传统的授课模式短时间内无法有效被摆脱，此外，为了追求升学率，学校往往忽略了培养学生综合能力。一味地把成型的知识灌输给学生，造成学生自主思索以及提问能力的缺失，进而制约学生的全面发展。

（二）学生沟通、交流能力不足

受传统授课模式的影响，学生在课堂上没有形成良好的提问与思考习惯，在某种程度上导致生生、师生间沟通交流不足，即便有问题，学生也不知道用什么方式可以与别人进行交流，久而久之，造成学生厌倦了提问与思考。

（三）学生本身特征

就初中生而言，学生有着自己独特的生长发育特征，此阶段，师生关系十分微妙，学生一方面惧怕教师的威严，另一方面又想获取教师的认可与注意。在课堂提问对又担心出错受到别人的嘲笑，所以，即便他们内心有疑惑和不解，也不愿意当着其他人的面勇敢地向教师提问。

二、初中数学课堂教学中学生主动提问能力养成办法分析

在初中数学课堂教学中，为了培养学生的提问习惯和能力，教师需要不断总结经验，制订一套行之有效的方法。

（一）课堂中优良提問情境的创设

不管学习哪一门学科，教学情境的创设都非常关键，尤其是提问情境，学生“走入 ”此情境后，能够亲身感知数学知识的用途，从而更好地解读知识。

就初中数学而言，抽象的知识点比较多，学生在学习中很容易产生疑惑，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力。在过往的课堂中，“主体”位置被教师牢牢占据，学生只能被动地接受知识，很难激发学生对学习的兴趣。为了将此不良局面扭转过来，教师在课堂中需要科学设问，积极引导学生学习，教会学生独立思索，提升学生的学习能力。所以，课堂之中，教师需要充分应用教学资源，打造一个优良的学习环境。

比如，在对《数据分析》的内容进行教学时，笔者就通过多媒体设备将一个生动的教学情境设置了出来，让学生融入该情况，更加深刻地理解数学知识。播放有关数据的动画，把相应的数据变化趋势呈现给学生，在他们观察后，仔细分析这些数据，并随之提出问题：如“哪个阶段是快速增长，蕴含哪些奥秘”“哪几个点在分析数据时必须要重视”，学生通过解答相应的问题，会更好地掌握这节课所学的知识点。因此，将一个充满趣味性的提问情境创设出来，对学生主动思索与发问能力的提升都具有重要意义。

（二）为学生搭建提问平台

好的课堂教学效率离不开良好氛围的支撑，学生的学习态度往往会受到学习氛围的影响。初中阶段学生好奇心依旧很强，很多学生都具备极强的求知欲望。在过去的课堂中，学生主动提问的机会非常少，即便教师主张让学生不懂就要问，然而，学生无法将深入的问题提出来，不能说到点子上，因此，这样的提问对课堂教学效果的提升也不会有任何助力。所以，教师需要对自身的授课观念进行积极转变，将一个优良的学习氛围营造出来，从而激发学生主动提问。

比如，在教学《三角形》的知识内容时，我们可以通过常见的生活事物，引导学生联想和阐述与三角形相关的物品，并对其展开描述，让课堂变得更加活泼、富有生机，随后教师再讲解有关三角形的知识内容，大胆引导学生提问，最后，对遇到的难题师生一同解决，在一个活跃轻松的课堂氛围中引导学生学习数学知识。

（三）提问兴趣的培养，鼓舞学生积极发问

首先，兴趣的培养。

只有激发学生的提问兴趣，给予学生更多的鼓励，他们才会主动地发问和探究问题。只有数学课被他们所喜欢，才会激发其提问热情与动力，在遇到问题时，他们才敢于发问。为了实现此目标，教师需要依据具体的课堂教学内容，找一些学生感兴趣的和课堂内容联系密切的资料或者课外知识，并将其融入课堂。

比如，在对《勾股定理》的教学中，我们可以把有关勾股定理的趣闻故事或者怎样被证实的历史素材等延伸拓展出来，调动学生探索勾股定理的兴趣与欲望，如此一来，很多问题便会应运而生。同时，对于自身的教学和引导方式，教师也需要进行积极地改变和优化，利用差异化授课、游戏授课以及学案授课等方式来活跃课堂气氛，为引导学生自主提问做好铺垫。

其次，对学生的鼓舞。

为了培养学生的提问能力，对于学生的提问心理，教师应该进行潜心地研究和分析，引导学生提问一些简单的、小的问题，鼓舞其爱提问、敢于提问的勇气，如此才会令教学和提问互相推动和促进。因此，教师在教授知识时，可以为学生的提问创设一定的便利条件，设置一些提问的线索与信息，让学生将有价值的问题提出来。

比如，在对《二次函数》的教学中，教师可以先利用简单易懂的问题引导学生发问：某个矩形的周长为36，已知某个边长是8，问如何将其面积求出来。在学生回答完问题后，教师可以进一步引导学生提问：若是明确了一条边的边长是12，怎样将其面积求出来？在面积最大值情况下，其边长值为多少？引导学生提问，让学生把自己心中的疑问勇敢地表达出来，为其今后更好地学习和发展做好铺垫。

三、结束语

总的来讲，在教学初中数学知识时，应该注重学生提问能力的培养，教师需要密切关注学生的思维模式以及课堂的授课内容，利用科学、有效的教学方式展开教学，让学生更有兴趣去学习数学知识，将其求知欲望、好奇心等激发出来，让学生学会和懂得站在不同角度去思考问题，并且提出合适的问题，从而不断调动学生学习的主动性，更好地融入到课堂学习中来。

参考文献：

[1]胡琴花.浅谈初中数学教学中学生主动提问能力的培养[J].教学方法，2018，（6）.

[2]陈永彬，张永超.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].文理导航，2017，（20）.

[3]廖小春，白美霞.探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学大世界旬刊，2016，（6）.

[4]孙志强.浅论初中数学教学中学生提问能力的培养[J].教学动态，2019，（6）.

[5]王新.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].教学研究，2019，（5）.

[6]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，（33）.

[7]张启兵.初中数学教学中学生问题意识的培养研究[J].新课程研究（上旬刊），2012，（10）.

[8]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012，（3）.

[9]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018，（22）.

[10]王连英.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径研究[J].才智，2018，（17）.

[11]王晶新.初中数学课堂有效提问的艺术[J].中国校外教育，2016，（14）.

[12]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，（6）.