探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略

2020-10-14李淑霞

内蒙古教育·理论版 2020年5期

李淑霞

摘要：小学生是祖国的希望，学生的道德教育是现在教育的重点。学校作为学生学习的重要场所，是学生掌握理论知识、学习解决实际问题的场所。将德育与数学教学相结合，让学生用数学知识解决实际问题是当前数学教学的一个重点。采用生活化的教学方式改善目前的教育现状，能充分发挥生活化教学法的积极作用，充分调动学生的学习兴趣，为其后续发展夯实基础。

关键词：小学数学;德育教学;生活化策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0018-02

在小学数学的德育教学工作中，教师采用生活化的教学方式，可以有效激发小学生的学习兴趣，帮助小学生养成良好的学习习惯。同时提高了学生的学习能力，帮助学生形成良好的数学学科核心素养，促使小学数学德育工作不断改善与发展，最后达到预期的目的。

一、充分挖掘数学教材中的德育元素

小学数学教材是知识教学、能力培养和思想道德教育相结合的综合载体，深入挖掘精神素质教育的因素，能够促进学生的全面发展。

在小学数学教材中，一般会有很多插图，和现实生活存在直接联系，教师应该充分挖掘教材中的德育元素，有效提升教育效果。而培养学生的生活化问题解决能力，与德育工作存在直接的联系，德育中就存在很多关于生活化的问题，因此，教师应该予以一定重视，通过德育的方式完成数学生活化教学。

如教师带领学生学习《位置》知识的时候，就可以挖掘教材中的元素，为学生介绍国家的地形概况和位置，让学生全面了解到我国的大江大河、国土资源等等，并将学习内容与实际生活相互贴近，培养学生的爱国主义情怀。

再如，教师带领学生学习《分数》知识时，可以为学生介绍我国土地在世界土地中的占有比例，引导学生了解我国的耕地面积以及分布比重，这样，学生不仅可以掌握分数的知识，还能对国家的耕地情况与生活情况有直接的了解，从而形成正确的爱国主义观念。爱国主义观念，就是德育中的重点内容，如果在德育中缺失爱国主义教育，德育工作就失去了价值，不能满足当前的德育工作要求。所以，教师应该予以重视，在课堂教学中融入相关的德育元素。

二、营造生活化的德育教学情境

在小学数学的教学工作中，为实现德育的生活化，营造良好的学习氛围。在实际工作中，教师应该对教学内容进行合理的设计，主动创新教学方式，提升课堂情境的生动性与趣味性，并为学生提供独立思考的空间，调动其学习兴趣，让学生的主体地位全面地凸显出来。

在营造生活化德育教学情境的过程中，教师可以将社会生活实践情境与数学教学联系在一起，为学生提供外出学习的机会，让学生参与到社会的德育实践活动中，形成良好的教育作用。

如在带领学生学习《统计》课程时，应该引入一些现实生活中的案例开展德育工作，组织学生搜集资料，制作调查表格，然后按照所学习的理论知识，正确地排序调查表格内容，掌握统计知识。

教师将现实生活中的案例融入到数学德育中，不仅可以提升课堂教学的互动性，还能培养学生的自主学习能力与探究能力，使其养成解决生活化问题的习惯，树立正确的生活态度。

在教学中，教师也可以带领学生到敬老院义务劳动，调动学生积极参与其中，渗透尊老的传统美德。具体而言，教师带领学生到敬老院对老年人年龄、身体健康指标进行统计，让学生自主搜集数据然后制作调查表格，根据自身所学习的理论知识，合理地进行调查表格内容的排序，这样不仅可以使学生全面掌握统计的知识，还能有效培养其敬老的美德，达到预期的德育渗透目的。

三、培养学生吃苦耐劳的良好品德

小学数学相对于其他学科而言具有抽象性特点，并且涉及的数学定理和公式也比较多，学生在学习的过程中会面临很多挑战，很容易导致小学生出现焦虑感、恐惧感，久而久之，就会对数学学习产生厌恶，觉得自己无论怎样努力都学不会，渐渐失去了对数学的学习兴趣。

在此种情况下，为了帮助小学生走出数学学习的困境，提高小學生的学习积极性，促进小学数学教学发展，小学教师就应该利用德育内容，培养学生吃苦耐劳的良好品德，将生活化的教学融入其中，让小学生在自己所熟悉的事物中学到相应的数学知识，为小学数学课堂增添一定的趣味性，吸引小学生的课堂注意力，促使其将更多的精力投入到数学学习当中。

例如，教师可以为学生提供课堂测试题，选择一些有难度的试题内容，要求学生通过自己的思考或者小组讨论得到答案，学生在面临难题的情况下，会出现恐惧感或是焦虑感，在此情况下，教师应该给予小学生足够的鼓励和安慰，为其讲解一些“逆行者”的故事，借助榜样的正能量，使小学生全面感受到，面对挫折要迎难而上的重要性，并形成吃苦耐劳、勇于拼搏的良好品质。懂得在数学学习中遇到挫折时，可以自信地解决问题，这样有助于提升学生的数学学习自信心与抗挫折的能力。

四、充分发挥小学教师的德育榜样作用

作为小学数学课堂的组织者和引导者，教师的一言一行、人格魅力以及德育素养等，均会对小学生的德育产生深刻的影响。为此，教师在开展小学数学德育生活化的教学过程中，要充分考虑到德育榜样的作用，树立“学高为师，得高为范”的教学思想，时刻保持自身道德素养，不断增加个人的人格魅力，为小学生做好德育榜样。

在教学过程中以及日常生活中，教师都要与学生及其家长建立良好的沟通联系，并且加强彼此之间的有效交流，将自身的优良品德以及德育思想随时向学生进行传递，让学生在耳濡目染中逐渐养成良好的道德素养。

例如，教师在备课的阶段，提前做好大量的准备工作，为学生呈现了一堂生动、形象的数学课，学生不仅可以高效地学到数学知识，而且也可以体会到教师的辛苦，感受到教师身上的责任感，从而对教师产生敬佩之情，这对学生今后的学习以及生活必将起到积极的促进作用。教师的工作实际以及私下的生活方式，会让学生认识到不一样的教师，并在无形中被教师的德育素养所感染，将教师作为自己学习的榜样，从而促进自身道德品质的提升。

将课堂教学与学生的生活实际有机联系在一起，充分发挥教师的德育榜样作用，是开展小学数学德育生活化教学的重要策略。

五、结束语

近年来，在小学数学开展德育教学，受很多因素的影响，教育工作遇到了一些问题，难以为学生营造良好的学习环境。在此种情况下，教师应该改变传统的教学形式，在小学数学德育中融入生活化内容，将教学工作与实际生活相联系，挖掘教材中的德育元素，在生活化教学中，调动学生的学习积极性，培养学生的学习自信心。

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