依托校园智慧平台提升学生阅读素养

钱锦

【摘要】有效利用信息技术环境下的资源，培养学生阅读的能力，引导学生自主阅读，学会独立获取知识信息，积累和应用语言文字，达到满足个性阅读的目标，提升学生的阅读素养。

【关键词】阅读能力   智慧教育   阅读素养

随着科技的发展，我们已经走进了高速发展的数字时代。校园的智慧建设不仅给我们带来了管理模式、教学方式、服务形式的改变，也在全面影响着学生的核心素养的综合发展。一段时间以来，我们创新开展了教育技术革新和智慧校园建设的整合性研究，积极打造校园智慧平台，全面提升学生的阅读素养。

一、打造高效便捷的智慧图书馆

1.智慧图书馆提高借阅效率

在扬州市朱自清小学，有这样一个神奇的图书馆。课间无人值守，爱读书的学生走进书吧，借助智能网络系统，方便快速地查询每一本馆藏图书的实时状态。因为每本图书都内嵌电子芯片，如果数据显示在馆，学生就可以借助RFID层架标准定位，快捷获取，再借助智能借阅系统读取信息，完成借阅操作，整个过程用时可以缩短到十秒以内。智能系统同样可以帮助师生完成还书的一系列自动化操作，有效节省了时间和人力。这座由物联网大数据支撑的神奇图书馆，集LOT技术、云计算技术、互联网通信技术、远程监控技术于一体，极大地激发了学生的阅读兴趣，满足了他们的个性化需求。

2.智慧图书馆助力阅读指导

智能图书馆不仅能有效引导学生们喜爱阅读，还可以通过大数据为教师提供科学的个性化指导。只需鼠标轻轻一点，教师就能实时收到学生的阅读报告，包括学生的网络阅读记录和纸质图书借还记录。每个年级、每个班级、每个学生的阅读统计瞬间呈现，阅读情况一目了然。其中电子阅读更是从无到有，变成学生们常态化的阅读习惯。

阅读活动中，教师可以通过大数据的统计，对线上学生感兴趣的图书和线下借阅量排名靠前的图书，开展专题阅读指导;为一些阅读量偏低的学生有针对性地定制阅读计划，进行个性化的分层指导，全面推进阅读活动的深入开展。智慧校园管理后台系统收集和分析各项数据，可以准确地分析出全校学生的阅读情况，便于图书管理员对所有的图书进行及时的盘点和数据更新，并且对生均新增图书和流通情况进行精确统计分析，生成前瞻性报告，为学校制定或者调整阅读计划和采购新书提供依据。

二、打造交互式特质的阅读平台

1.智慧平台完成阅读打卡

为了实现对学生阅读活动的系统指导，围绕“五个一百工程”阅读推荐书目，学校分学科定期发布月度阅读打卡任务，学生可以通过智慧平台迅速完成打卡，向教师汇报阅读的进度和结果。这样及时有效的成果反馈，大大激发了学生阅读的积极性，增强了他们的阅读自觉性和参与感。

2.平台实现在线检测

同时学校在智慧平台的“导学检测”栏目中设置了与推荐书目完全匹配的在线测试，编制完成了1～6年级的完整序列。教师根据年级推荐书目，围绕文本信息精心设置阅读检测题，构建数据库。学生在平台上进入检测通道后，只需通过简单的判断和选择，即可完成测试，实时获取检测结果，平台对错误答案显示提示信息，及时对学生进行在线指导和评价。平台还会向任课教师即时推送学生详细的答题情况报告，便于教师及时准确地掌握学生的阅读效果。

3.指导提升阅读品位

为了切实提升学生的阅读能力，学校教师在智慧平台的“学堂在线”板块中进行阅读指导课的网络直播，使用iPad强化课堂反馈的实时性和交互性，同时邀请家长在线观看，通过网络对学生、家长实时开放，最大限度地发挥骨干教师课外阅读指导的引领和示范效应。

三、打造资源丰富的电子阅读系统

1.借力科技手段，建设阅读系统

学校借助超星阅读同步建设了校园电子阅读系统，积极利用网络资源，实现了师生家校一体化的协同阅读。学校每月针对不同年级、不同阅读量的学生制定个性化的阅读方案，通过推行亲子阅读，让家长和孩子共读文本，互谈感受，促进家庭关系更加融洽，同步实现阅读素养全面提升。

2.借力阅读平台，开展阅读分享

学生通过登录电子阅读平台，在阅读过程中，随时以文字、语音、图片等方式，展示个性化的读书笔记，同时可以在同伴之间交流感悟，分享点赞。特别是在班级共读活动中，学生可以通过网络测试开展阅读竞赛，检验阅读成果。家长也可以通过相关APP全程了解和参与学生的阅读活动，实现动态化的全程掌控。

3.借力视频直播，提供专业指导

学校积极组织“绿色读书”主题活动，图书管理员凭借专业化的信息素养，精心设计活动方案，并且通过视频直播的形式，对全校学生进行閱读专题培训和指导，教会学生如何去挑选一本好书，如何分辨正版图书与盗版图书，如何通过分类来挑选图书等，学生的综合阅读能力和素养得到了全面提升。

4.借力平台数据，倡导常态阅读

同时在全校学生中提倡师生共读、亲子共读等丰富多彩的读书形式，在学生中开展书香家庭、书香班级、阅读小达人等评选活动，以活动提升阅读效果，巩固阅读成果。

5.借力智慧平台，拓展活动形式

学校主动加强与市区两级图书馆的联系，启动年度“我最喜爱的童书”阅读推荐活动。由上级图书馆提供阅读资源，学生分别对年内新出版的故事绘本、科普读物、儿童文学作品等进行阅读，根据学生们的提名统计，按类别选出前10名最受欢迎的图书，学校进行添置上架，组织学生线上线下同步进行推广阅读，同时对提名入选的学生进行奖励，增强了学生的阅读参与感，提升了他们的阅读积极性。

只有具备了基本的阅读能力，学生才能更好地去学习其他知识，才能更加自信地去融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要;只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读贯穿了人的一生，是中小学生精神输入的最基本的途径，也是最基本的成长方式，阅读决定着一个人发展的高度。

有效利用信息技术环境下的资源，有效培养学生阅读的兴趣，引导学生自主阅读，从而学会独立获取知识信息，积累和应用语言文字，就能达到满足个性阅读目标，提升学生的阅读素养。

【参考文献】

[1]黄勤.小学语文阅读策略指导的实践研究[D].杭州师范大学，2012.

[2]陈鹏.PISA与美国《共同核心标准》中的阅读素养内容比较研究[D]..上海师范大学，2017.

[3]赵霞.新媒体对青少年阅读的影响研究，[J].中国青年研究，2014（2）.