智学校班级管理的有效性

田昱

摘 要：培智学校教育中对学生行为规范教导的重要性是大于对学生知识能力教导的，班级管理是培智学校管理的基本组成部分，相比整体的学校管理需要更加细化，那么如何提高培智学校班级管理的有效性就成为每个教师应该重点思考的问题。本文先对当前培智学校班级管理的现状进行分析，而后结合问题提出提升班级管理有效性的具体措施，希望可以给相关教育工作者一些有用的建议。

关键词：培智教育 班级管理 技巧策略

在培智学校教育管理中，班级作为学校教育的基本组成单位，只有提高班级管理的有效性才能保证整体培智学校教育管理能力的提升。由于培智学校面对的特殊儿童在先天上与普通儿童有着非常大的个体差异，在教育内容上也就有着特殊要求，教师应该全面了解班级内每名学生的整体情况，不断提高自身的专业能力，加强日常行为规范的训练，改革传统统一的教学方式，利用个性化教学最大限度地改善学生的行为缺陷，教师还应该将更多的耐心和爱心投入到教导学生中去，不断促进特殊儿童的综合素质，进一步提高培智学校班级管理的有效性[1]。

一、培智学校班级管理的现状

1.班级管理观念比较落后

经过调研发现，有很大一部分的培智学校在班级管理中还存在着一些误区，整体的管理观念比较落后，具体的表现为以下两点：一是，部分的培智学校的班主任在行为观念上没有重视起学生日常的行为规范管理，单纯地将问题归咎于学生自身的先天缺陷，人为这些问题是不可能被改变的，也就放任学生使其听之任之，长此以往下学生的不配合也让教师失去了教学的信心形成了一种管理行为上的恶性循环。二是，班主任在班级管理中，错误的将管理方式人为是安全保护，将自身定位为保姆和保镖的角色，重视学生的安全而忽视了对班级管理机制的建立，使的班级内部结构混乱松散，学生各自为政，班级整体的学习氛围缺少活力，教师很难调动学生的积极性[2]。

2.教师专业能力不足

培智教育不仅仅需要教师具有非常好的耐心，在专业能力上也有非常高的要求，但事实上有相当一部分的教师缺少相应的教学资质，且因为学校和社会给予特殊教师的待重视程度和待遇并不是很高，使得教师资源严重缺乏，这也就导致在培智学校班级管理中或多或少的存在一些问题，严重的还可能引发一些管理事故。

另外，教师因为缺少相应的专业知识能力，不管是有再好的耐心和忍耐能力，因为不能深入了解学生问题的根本原因，也会逐渐消磨教师的教学信心从而降低教学的效率和质量，进一步引发更严重的班级管理问题，所以良好的专业素养是培智教师必须具备的基本能力，学校在这方面应该积极的对教师展开培训，提高班级管理的有效性。

3.教师对学生的日常规范训练力度不够

根据残障儿童的先天条件，培智教育的主要目标并不是教导学生的知识能力，而应该是教导学生建立完善的行为规范和社会认知，保证学生在毕业后可以有效地融入社会并培养学生独立生活的能力。但是很多培智学校并没有在日常叫教学中加强对学生行为规范的训练力度，班级教育方式主要是保姆教育，而文化环境的建立又和普通学校没有多大的区别，学生无法在班级中获得更加有利于自身发展的信息和知识，这也就导致教师不能有效提高班级管理效率。

二、提高培智学校班级管理有效性的具体措施

1.全面了解学生是提高班级管理有效性的前提

全面了解学生具体情况是提高班级管理有效性的重要前提。因为培智学校的学生与正常儿在各个方面都有着显著的差异，这些差异性表现在智力、感官能力、行为、身体、语言等方面，另外因为每个患儿的病理发展情况和程度有所不同，存在着非常大的个体差异性。所以，教师在教学中应该全面地对学生深入了解，建立个性化培养策略，针对不同情况进行个性化教学，全面带动课堂教育气氛，做到不落下一个学生，还可以利用学生之间的个性能力不同，教导他们互帮互助促进学生之间建立良好沟通，教师只有充分的了解学生个体情况才能在平时教育教学中合理有度。

2.提高教师专业素养，营造良好的学习氛围

特殊学生作为社会的弱势群体，需要教师在管理和教学中投入更多的精力和耐心，在面對这些行为异常的特殊儿童时，教师应该积极运用自身专业知识进行分析和处理，不能盲目蛮干，所以教师应该在教学中结合实际情况不断完善自身专业知识，积极的了解培智教学的先进成果，学校也应该经常性的邀请相关专家进行教育培训，不能在教师专业性上落后。另外，教师运用专业所学在班级中营造良好的学习氛围，促进学生建立学习信心，不断规范学生的日常行为，推进加强了班级管理有效性发展[3]。

3.加强日常规范训练

培智学校在日常教学中加强学生规范训练是提高班级管理有效性的关键。教师应努力培养学生良好的日常行为习惯，让学生建立正常的认知能力，不断矫正个性化差异，其具体的实施方式有：首先，教师在教学中应该将教学指令明确化，运用清晰明确的指令，减少学生出错的情况，保证学生的统一性，使他们形成良好的认同感和自信心。其次应该不断反复地进行练习，残障儿童的习惯养成不是一朝一夕的，需要教师不断的提醒和练习，让学生实现从知到行的转变，并在这一过程中积极的给予学生肯定和表扬，不断激励学生建立自信心，促进学生自觉进行规范训练。最后，对待学生不良行为时应该秉持耐心和宽容的态度，避免运用粗暴的教育方式，用耐心和爱心来引导学生正确表达并认识到自身行为的错误。

4.加强学校与家庭的沟通

残障儿童因为先天的缺陷导致其行为与普通儿童有着巨大的差异，又因为每个儿童的病理原因和程度有所不同，导致个体性也存在巨大差异，这就使得学生入学前后面临的环境变化产生一些不适，在入学后学校应该加强与家长的沟通和交流，帮助教师第一时间了解学生的全面资料并针对性地建立个性化管理，有效减少学生入学适应期。另外，在教师在针对个别学生教育时需要和家长共同实施，保证学生在学校和家庭中都可以得到有效训练，进而取得良好的教学效果，提高班级管理的有效性。

结语

综上所述，培智学校班级管理有效性的提高需要学校、教师和家长多方面共同努力。教师应该全面了解学生，运用专业化知识建立个性化教学规划，在日常教学中加强学生行为规范的管理和训练，不断加深与学生家庭的联系和沟通，运用科学的管理手段，促进学生行为的规范化，为学生今后顺利融入社会打下坚实基础。

参考文献

[1]毕惠芳.浅析培智学校班级管理的有效性[J].文教资料，2017（14）：171-172.

[2]张海燕.培智个别化班级建设与管理初探[J].中小学心理健康教育，2018.

[3]林宏江，傅瑜.浅谈智障学生班级管理技巧[J].现代特殊教育，2019（5）.