初中数学教学中动手操作能力的培养策略

朱宏刚

摘  要：在初中数学教学中引导学生动手操作，不仅能让学生的数学思维变得越来越灵活，越来越发散，而且还可以培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。强化学生的动手操作能力也是此次新课改的主要内容。因此，初中数学教师应高度重视动手操作活动的设计和实施，采取行之有效的教学策略来引导学生开展动手操作实践，强化学生的动手操作能力，以此来引导学生进行创造性的学习，为真正提高初中数学的教学质量做好铺垫。

关键词：初中数学;动手操作;培养;策略

数学知识是从无数先人的动手操作中积累和沉淀起来的。因此，动手操作是学生自主探究数学知识的主要方法，是发展学生数学思维的重要途径。近年来，我国一直在强调素质教育，强调要改变学生等、靠、要的被动学习方式，让学生变被动学习为主动学习。对此，初中数学教师在教学中，应在课堂上设计动手操作的环节，让学生在动手操作中激发对数学的学习兴趣，并进行创造性的学习，从而促使学生的數学思维和综合能力得到培养和发展。

一、合理运用教具

动手操作能够为学生提供更加丰富，更加形象的感性素材，对学生理解抽象的数学概念和数学公式起到了重要的帮助作用。合理地运用学具能够让学生的动手操作活动变得事半功倍。因此，在初中数学教学中，教师应根据不同的数学知识来选用不同的教学工具，借助教学工具将抽象的数学知识以更加形象、更加简单的形式呈现出来，降低数学知识的理解难度，便于学生学习和理解。

例如，在学习“三角形内角和”这部分知识时，我就在教学中运用合理的教具，引导学生通过动手操作来加深对知识的理解和记忆。虽然“三角形的内角和是180°”这一知识点学生在小学时就有了感性认知，但是却没有加以验证。为了让学生能够加深对知识的理解，在课堂上我通过折叠、测量的方法，让学生亲自动手操作，真正做到“眼见为实”。我让学生画出三种不同的三角形，并把这三个三角形剪开，利用量角器分别测量每个角的度数，然后计算三角之和，证实三角形的内角和是180°。在此基础上，我再让学生思考还有什么方法可以证明，学生亦能够从动手操作中获得思维灵感，很快得出推理方法。

二、开展主动探究

初中生的年龄普遍较小，自制力和专注力也较差。如果教师一直采用口头叙述的方式去讲解抽象的数学知识，那么学生可能会走神儿，并不能完全理解课堂所传授的知识，再加上学生的记忆力较差，听过的知识可能转眼就忘记了，在做题时依然状况百出。对此，初中数学教师在教学中，就要改变教学策略，放弃以往直接公布结论和方法的教学策略，通过引导学生动手操作来进行主动探究，自主发现和总结知识结论。之后，教师再有针对性地加以肯定或改正，这样学生对知识的理解和记忆会更加深刻。同时，教师不要怕学生出错，错误也是一种学习体验，它会避免学生在今后做题中犯同样的错误，从而提高学生的解题能力。

例如，在学习《三角形的内切圆》这部分内容时，我通过引导学生动手操作来自主探究和发现三角形内切圆的基本特性。首先，我从“怎样从三角形中裁出最大的圆形木料”这一问题出发，引导学生思考“怎样确定哪个圆是最大的？”之后，我让学生动手操作去自主探究内切圆的作法。然后，我让学生通过合作讨论来交流制作方法，自主总结三角形内心和内切圆的作法。之后，我再就学生得出的结论进行有针对性的讲解，促使学生对知识的理解更加深刻了。

三、加强课外实践

初中数学教师在教学中，要不断地强化学生的动手操作意识，着重强调知识是从学生的动手操作中得来的，而不应该一味地等、靠、要，要懂得自己去探究知识的前因后果。只有这样，才能让学生的自主学习能力逐渐提高。然而，要想培养学生的动手操作意识，仅仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的，还需要教师多组织一些课外实践活动，围绕学过的数学知识精心设计一些综合性的实践课程。这样既能提升数学学习的趣味性，还能强化学生的动手操作能力，为今后的深入学习做好铺垫。

例如，在学习了《轴对称图形》这部分内容后，我就精心设计了综合性的课外实践活动，引导学生灵活地运用学到的数学知识，并体会数学图形的美感。在课下，我让学生根据课上学到的轴对称知识亲自动手设计和制作轴对称的数学模型，从动手操作中进一步感知轴对称图形的特性，加深对数学图形运动的了解。在课上，我组织学生进行模型展示和评价，这样既能学习他人的优点，又能够通过沟通交流进一步巩固课堂学到的理论知识，为今后的深入学习奠定良好的基础。

总而言之，让学生通过动手操作去自主探究知识是今后我国基础教育教学的发展方向，是实现素质教育的重要途径。作为我国基础教育的重要课程，初中数学教师在教学中，应有意识地引导学生多参与动手操作，自主地探究知识的形成过程，在创造性的学习过程中收获知识和能力，发展学生的数学思维，从而促使初中生的数学素养获得显著提高。

参考文献：

[1]钟文琴.提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].新课程研究（基础教育），2015（05）.

[2]王元强.对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思[J].吉林教育，2015（07）.