中职音乐教学中学生学习主动性的培养研究

刘丹

摘要：随着教育改革进程的不断发展，更多符合时代要求的教学方法被提出。中职音乐教学不仅是为了给学生传达基础音乐知识，而且也为了提升学生的音乐素养。因此，培养学生学习主动性，成为了促进学生素质发展的关键内容。学生在学习音乐知识的过程中，可以完善学生的知识系统，同时还可以达到对学生情绪的调节，促进学生全方面发展。本文主要讨论了中职音乐教学的实际意义，以及在中职音乐教学过程中如何培养学生学习主动性。

关键词：中职   音乐教学   学习主动性

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）17-0117-03

在中职音乐教学过程中，要想调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性，首先要发挥音乐在教学过程中所带来的积极效应。学生在学习音乐的过程中，不仅可以陶冶自我情操，丰富信仰情感，而且也可以帮助学生培养创新能力，提高学生音乐素养，促进自我全方面发展。中职音乐教师在教学过程中，应该改变传统的教学模式，了解中职音乐教育的基本特点和所存问题，并针对时代的要求，对学生音乐素养建设新的教学模式，以促进学生学习主动性。

一、中职音乐教学的意义

在中职音乐教学过程中，部分中职生对音乐学习主动性还不够强，其主要原因来源于学生的学习兴趣还不够浓厚，导致学习效果较差，教师教学没有取得有效的成果。音乐教育是集艺术、实践和创造于一体的学科，在教学过程中，通过对学生音乐的熏陶可以促进学生自我情感的净化，调节学生情绪，使学生能够积极主动的参与到教学活动中[1]。中职教育开展过程中进行音乐课程的教学，对学生的综合素质发展具有重要作用。因此，中职音乐教师在教学过程中，应该努力创设学生所感兴趣的教学环境，为学生提供时代要求下的教学方法，符合学生的个性化培养，促进学生在音乐学习过程中提高自身综合实践能力，开发自身音乐潜能。

二、中职音乐教学过程中所存在问题

中职音乐教学过程中，存在着学生自身学习兴趣较低、主动性较差的学习现状。对于大多数中职生来说，其本身就有较强的创造力，思维方式也比较活跃，喜欢面对新奇的事物。因此，中职音乐教师在教学过程中，应该跟随学生的性格特点来为学生创设更具有吸引力的课堂教学内容，激发学生热爱音乐的心。当前中职学校在音乐教学过程中的相关问题主要有以下三个方面。

首先，一部分中职学校对学生的音乐教学不够重视。随着教育改革的不断深入，大多数中职学校都提高了对音乐教学的重视程度，但是在学生学习压力以及应试教育的影响下，学校的音乐教学仍然处于被忽视的地位，导致学生也对音乐学习没有兴趣。其次，中职音乐教学过程中所采用的教学方法较为落后。在传统的音乐课堂教学中，教师只是一味地传授学生基础的音乐知识，教学生传唱简单的几首歌曲，从来不考虑对学生的音乐学习兴趣的培养，以及学生的学习主动性激发。这导致课堂教学效果一般，甚至是越来越差。最后，教师自身的综合音乐素养也对学生的教学产生了重大影响。中职音乐教师在教学过程中，自身的基本素质要求还不达标，对于音乐中所蕴含的音乐基本乐理知识教学还存在一定的缺陷。音乐乐理的基础知识，可以帮助学生更好的理解音乐，而且也可以帮学生在学习音乐的时候，深刻的体会音乐韵律所带来的情感升华，使学生在学习和聆听音乐的过程中，能够得以灵魂的深度陶冶。但是，由于教师教学方法的不恰当，再加上自身音乐素养的不够，使得目前的中职音乐教学效果不佳。所以，大多数中职学校应该提高学校和教师对中职音乐教育的重视程度，并且改善传统的教学方法，提高教师综合教学能力，帮助学校学生能够在政治音乐教学课堂中，提高自身学习主动性，加强自身综合素质锻炼。

三、在中职音乐教学中培养学生主动性的措施

（一）创设轻松的学习环境，为主动性学习奠基

学生在学习过程中，良好的学习环境是学生学习的外在需求。教师在教学过程中为学生营造良好的课堂学习氛围，对学生来说，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。音乐作为一种可以带来心灵启迪的艺术形式，教师在教学过程中，可以充分发挥音乐学科所具有的独特魅力。教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，以帮助学生能够全身心的投入到知识的汲取中，激发学生的学习主动性。在日常音乐课堂教学中，音乐教师应该尽量采用幽默诙谐的语言方式来进行课堂讲解，结合丰富的肢体语言来为学生展示音乐的魅力，让学生感受到欢乐和谐的教学环境[2]。

另外，教师在教学课堂之前也要做好充分的备课，在课堂上与学生积极的进行沟通交流，建立良好的师生关系，鼓励学生在学习过程中，大胆主动地表达自己的想法，学会为艺术带来自己的创新，提高学生的创造力。例如，在传授学生关于“民族意识”的相关乐曲的教学时，教师首先在课前利用几分钟播放大家都熟悉的歌曲《茉莉花》，当学生听完这首歌之后，教师可以引导学生开展音乐鉴赏活动，鼓励学生大胆地抒发自己在听完这首歌之后的感受，让学生各抒己见[3]。在此过程中，教师首先为学生营造了一个开放活跃的课堂氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂互动学习过程中。引导学生学习的主动性可以更好地使学生投入到课堂中，有效地实现了对学生主动学习的教学目标。

（二）提高学校和教师对音乐教学的重视程度

学校是为学生提供教育的地方，学校的态度对于教师和学生的教学和学习都具有重大的影响。教师在课堂教学中起着引导作用，因此学校和教师对音乐教学的重视程度，严重影响学生对音乐的学习状况。所以，改善中职音乐教学的基本现状，必须提高教师和学校对音乐教学的重视程度。如果教师和学校在教学过程中都对音乐教学加以忽视，那么学生更无法继续主动地参与到音乐学习中。因此，学校必须引起对音乐教学的重视，为教师的教学提供必备的音乐教学设备，安排合理的教学时间，提高学生对音乐学习的认识，激发学生学习主动性。教师也必须加强对音乐教学的认真程度，探讨更有效的教学方法，为学生的教学带来更加创新性的教学模式，改变枯燥的教学手段，开展信息化的教学新模式，让学生能够在音乐课堂中感受到更多的欢乐，积极主动地探索音乐知识背后所存在的无限魅力。学校也可以選择恰当的课外活动，为教师提供开放式的教学机会，让学生能够结合实践活动来感受音乐，学习音乐知识，爱上音乐课堂。

（三）课堂教学设计要以学生为中心，体现学生主体性

随着教育改革不断深入，新的教育理念也不断深入人心，“学生为本”的核心逐渐凸显出来[4]。课堂教学过程中更应该鼓励对学生主体性的体现，激发学生能够在课堂学习过程中培养自身学习主动性，提高学生在课堂学习过程中的参与度。教师在教学过程中，必须以学生为中心进行课堂活动的设计，体现学生主体性，强调学生在课堂学习过程中的主导地位。教师只是学生的引导者，而不是学生的主导者。针对于传统的中职音乐课堂教学来说，教师大部分都是课堂的主导者，学生只是被动的接受音乐知识。在这样的课堂教学模式上，学生的主动性无法得以拓展;灌输式的教学模式，也会导致学生的学习兴趣逐渐消磨，不利于学生综合学习能力的培养。在新的时代背景下，为了促进学生的学习效果，必须转变教学理念，为学生带来更加有效的教学方法。教师在课堂上要关注到对学生的主观学习体验和感受，在逐步地引导过程中，提高学生的主观能动性，帮助学生能够主动的去探索音乐知识，培养自身对音乐的喜爱，在兴趣的基础上来激发学生对音乐学习的创造力。

例如，关于中职音乐中教学“乐理视唱练耳”的相关内容时，教师首先进行教学设计，将教学目标分为以下两步：在课堂教学时要让学生了解大调适中和声大调和弦大调的构成关系;学生可以准确地视唱复拍子中无调号式含临时变化音的谱例以及唱准四分之四和八分之六的简单节奏型的复拍子[5]。在教学设计实施过程中，首先，教师结合上一课时中所提到的带伴奏视唱歌曲50首让学生自己选择一首歌曲，完成教学目标的第一点。在课堂教学设计过程中，教师应该成为课堂的引导者，让学生占据主体地位。在探究知识的过程中，引导学生能够进行自我思索和发现新的乐理知识。在自己选择曲目和解决问题的过程中，可以让学生进行自主讨论环节，帮助学生在彼此交流的过程中达到知识的共享，为学生的自主学习提供了空间和时间，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习主动性。

（四）利用体验式的教学模式，培养学生学习主动性

所谓体验式的教学模式，主要是以符合学生的学习需求来进行设计课堂教学模式。根据学生的学习和发展需求来进行课堂教学模式的设计，可以有效地提高学生的学习主动性，让学生积极主动的参与到课堂教学过程中，帮助学生在探求知识的过程中，满足自己的好奇心，培养学生学习成就感。随着新课改的不断深入，体验式教学模式也受到了广泛的普及，并且也取得了一定的教学成果。在中职音乐教学过程中应用体验式教学模式，可以更有效地达成教学目标，使得学生的学习变得更加轻松，更全方面的改善学生在学习过程中的学习体验。教师在利用体验式的教学模式进行教学时，首先要考虑学生的感受以及中职学生的兴趣特点为出发点，为学生量身打造课堂教学模式，强调学生在课堂学习中的综合体验和最终效果。教师要创设学生所喜欢的教学环境，合理地选择学生感兴趣的教学内容，以促进学生在课堂学习中的良好体验和有效收获。

例如，学生在学习有关于“力度和速度”的相关乐理知识时，学生要结合相关作品进行实践认知的学习，并学会分析“力度和速度”在实例作品中对于表现音乐情绪所带来的具体作用[6]。教师可以让学生自主选择具有代表性的音乐作品，并结合在音乐中所利用的乐器来进一步带领学生欣赏音乐作品中，对于力度和速度的具体表现方法。然后，教师再进行正式的音乐乐理知识的传授，可以选择结合在物理学科中，对于力度和速度的相关概念理解，促进学生多学科结合的学习方法。选择相关乐器来吸引学生的学习注意力，比如选择不同的乐器来表达不同的力度，如利用号、竖笛等乐器来吹奏冲锋曲和摇篮曲这两首明显的强弱不同的音乐，从而体现乐曲中所表现的力度的含义[7]。这样有效的听觉冲击，可以加深学生的课堂体验，从而更加深切的理解力度所体现的乐理感受。之后，教师可以利用钢琴来表现在节奏速度上有明显区别的音乐作品，引导学生能够深入理解，在乐理知识上所体现的速度的概念。通过实践乐曲欣赏带领学生体会力度和速度在音乐乐理知识中所代表的具体理解，让学生能够结合自身体验来进行音乐知识的感受和学习。体验式的教学模式可以更好地加强学生的实践感受，帮助学生减轻学习压力，使得学生的学习影响更加深刻，也更便于学生进行理解概念性的乐理知识。这样激发学生的学习主动性，培养学生在学习过程中学会加入自己的体验，并积极主动的探索音乐知识的魅力。

四、结语

综上所述，中职音乐教学对于中职生来说具有有力的促进作用，不仅可以促进学生的音乐知识积累，帮助学生拓展广泛的学习兴趣，而且也可以提高学生的综合素质发展。为了更好地促进中职音乐教学，教师在教学过程中要注重对学生的教学方法，针对学生的兴趣爱好创设新的教学策略，以学生为课堂教学主体，提高学校和教师以及学生对音乐学习的重视程度;在课堂教学中，提高学生的体验，通过轻松和谐的教学氛围，带动学生学习音乐的主动性，帮助学生建立学习自信心，积极主动的投入到音乐学习和创新中。

参考文献：

[1]郑利燕.中职学前教育专业励志音乐教学培养学生自信心的调研报告[J].课程教育研究，2016，（09）.

[2]周洁.中职音乐教学如何培养学生学习主动性[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（04）.

[3]王桐，王娟.浅谈中职音乐教学中对学生学习主动性的培养[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019.

[4]陈晓.浅谈高职院校学前教育专业音乐教学与舞蹈相结合的重要性及策略探究[J].北方音乐，2018，（15）.

[5]梁中秋.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学策略探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（01）.

[6]陈奕亦.关于中职音乐教学中学生学习主动性的培养探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（42）.

[7]童静.提高中职学生学习积极性和主動性的对策研究——以凯里市第一中等职业学校计算机专业为例[J].发明与创新：职业教育，2018，（09）.