基于职业核心能力培养的高职计算机基础课程内容设计

2020-10-12谭倩芳唐瑞明

科学咨询 2020年42期

谭倩芳唐瑞明

(1.湖南食品药品职业学院湖南长沙 410208;2.长沙卫生职业学院信息中心湖南长沙 410100)

职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点，可适用于所有行业的所有职业。职业核心能力包括：“自我学习”“信息处理”“数字应用”“与人交流”“与人合作”“解决问题”“革新创新”等。它即包括了独立学习、获取新知识技能、处理信息的基本发展能力，又包括了与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。实践表明，基于职业核心能力培养的职业教育课程改革能更好地适应职场对人才质量的要求[1]。

目前，我国高职院校的所有专业都开设了《计算机基础》课程，计算机基础课程的合理设计及实施能有效促进学习者培养和发展职业核心能力。基于此，教师首先要对各项职业核心能力进行分析：“自我学习”能力的核心是让学生“学会学习”，要鼓励学生在学习中明确目标、勤于思考、善于总结、勇于实践、掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。“信息处理”与“数字应用”能力包括其对信息与数字的分类能力、统计与分析能力、重组能力、编辑加工能力以及存取能力等。“与人交流”、“与人合作”能力可以体现在团队协作能力方面。“解决问题”的本质，就是快速调用我们自身知识，应用计算机解决实际问题的能力。“革新创新”能力指人在顺利完成原有知识经验后在创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质，创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。

《计算机基础》课程主要包括计算机基础知识、操作系统与计算机网络、Office 办公软件三部分，基础知识为理论知识模块，操作系统与计算机网络兼具理论和实训，Office 办公软件属于实训模块，在设计时应围绕核心职业能力的培养来设计项目化课程内容，突出高职教育与社会实践紧密接轨的特点[2]。

一、基础知识的教学方法与内容设计

模块1，计算机基础知识的理论知识较丰富。宜采用的教学方法为：案例分析法，是指对教学项目内容进行改革与创新，把实际生活中出现的问题作为案例，学生通过研究分析，使学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行能力得以提高。学生学习法以自主探究、分组讨论为主。成果展示为案例分析报告，职业核心能力培养目标为：自我学习、信息处理、数字应用、团队协作、解决问题能力。项目内容设计如表1 所示。

表1 基础知识模块的内容设计

二、操作系统与计算机网络的内容设计

操作系统与计算机网络的内容设计，宜采用任务驱动、案例分析教学方法，引导学生合作完成。要以专业应用为导向，突出为专业技能服务的工具性课程特点，强化能力本位，为后续专业课学习提供有力支撑。成果展示为小组实训汇报，职业核心能力培养目标为：自我学习、信息处理、数字应用、团队协作、解决问题能力。项目内容设计如表2 所示（以食品药品专业为例）。

表2 操作系统与计算机网络的内容设计

三、Office办公软件的内容设计

Office 办公软件模块的项目内容设计，采用任务驱动教学方法，创设项目化的情境任务，让学习小组在职业情境中共同完成任务。以中药专业为例，模块6 演示文稿PowerPoint 的情景任务：小林是医药公司推广部的一名职员，由于要对客户介绍常用中药材，他需要设计并制作出集图、文、影音效果为一体，并能自动放映的演示文稿图册，引入任务“中药材识别图册”的制作，实现专业知识与技能应用相结合。类似情景任务还有模块4 文字信息处理Word：安全用药知识宣传单、公司全年药品销售明细表、制作医药公司产品交流会邀请函等；模块5 电子表格处理软件Excel：对药品清单进行筛选、分类汇总、函数、图表等知识点的融入[3]。

Office 办公软件模块与其他模块培养目标的区别是：注重创新能力的培养。由于对教学内容的改革，学生设计出来的是Office 作品，通过优秀作品展示环节、将创新能力纳入作品评价，培养学生追求卓越、突破创新的能力。成果展示为小组实训汇报，职业核心能力培养目标为：革新创新、自我学习、信息处理、数字应用、团队协作、解决问题能力。项目内容设计如表3 所示。