服务业区位因素及其变化的教学设计（第一课时）

周佳颖

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350000）

一、教学思路

本节教学总体上可以通过以下步骤进行：将所有可能的区位因素列出来（包括自然因素、社会文化因素、科技因素、交通因素、产品市场因素等）—分析上述因素对服务业的可能影响（双面性）—提供案例—服务业区位因素建构归纳—区位选择决策，以此来培养学生的地理核心素养[1]。

二、学情分析

本节课的授课对象对高二年级的学生，在知识层次上，他们已经积累了丰富的生活经验，并且在学习了农业、工业区位因素以后，已经具备了一定的知识框架，但是不够系统；在能力层次上，通过了前两节内容的学习，已经具备一定的分析归纳资料的能力，但是否能注意到服务业的特殊性以及构建服务业独特的逻辑框架，是本节课需要解决的问题。

三、教学目标

结合实例，说出服务业区位和服务业区位选择的含义。运用服务业区位选择的原理，分析解决某一具体服务业选址的问题。

四、教学过程

（一）情境导入

师：以前，人们都是在实体店购物。如今，人们还可以通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来。请同学们结合材料，并阅读教材，并思考：

1.从事服务业，受什么区位因素的影响？

2.你有过网上购物的经历吗？除购物外，利用互联网还可以获得哪些服务？

生：独立阅读教材，思考问题。

设计意图：以案例导入教学，吸引学生学习兴趣，并引发思考，培养学生自主思考的能力。

（二）温故知新

师：复习回顾前两节的内容，提问：

1.农业、工业的概念。

2.影响农业和工业的区位因素有哪些?

生：复习巩固所学知识，并回答问题。

师生共同总结：影响农业的区位因素主以及影响工业的区位因素，其中，人文因素更为重要。

设计意图：复习巩固，激活学生已有的知识经验，并重塑知识结构，培养学生的梳理和归纳知识的能力以及知识迁移能力。

承转：学习了农业和工业的区位因素及其变化以后，接下来我们要学习是：服务业。那么，请大家结合生活，思考什么是服务业？服务业跟工农业有什么区别。

（三）探索新知

师：展示：商场、教室、电影院等图片。

学生观看图片并阅读教材第一自然段，回答：什么是服务业，服务业的类型有哪些，以及服务业和工农业的区别。

承转：由于服务业具有非实物性等特点，并且主要面向人，所以服务业受自然因素的影响较小，我们接下来，一起讨论一下商业性服务业的区位人文因素。

设计意图：通过图片，引导学生思考，培养学生自我归纳知识的能力。

师：展示：零售店和商场图片，让学生思考并进行对比分析。并思考：图中影响小卖部和商场选址的因素有哪些是否一致？

生：学生观看图片，分小组讨论，得出结论，小组代表将小组结论展示给大家。

师：小卖部营利所需顾客少，一般服务于附近居民，而商场营利所需顾客多，需要选择在服务较广的地区。

1.提问：这体现的是什么区位因素对服务业的影响呢？

2.总结并提问：没错，这类服务业在进行选址时，必须考虑市场因素，那经过刚才的对比分析，市场因素中具体哪些因素在起作用呢？

生：在教师启发下，独立思考并回答问题。

师：展示教材“图3.28”“图3.29”并思考图上所有的商业性服务业以及分布特点。

师生共同总结：交通便利的地方，客流量大，可以扩大消费市场，同时便于商品运输，所以，交通因素也是影响服务业选址的区位因素。

师：展示餐饮厨师、酒店清洁员等图片，请学生读图并思考，图中服务业显示了哪种区位因素，这类区位因素又是如何影响服务业的？

生：学生在教师启发下独立思考。

设计意图：小组讨论，集思广益地得出结论，培养了学生的合作能力和发散思维。

师生共同总结：商业性服务业还要考虑劳动力因素，不同类型的服务业对劳动力数量、工资水平以及素质要求都不同。

师：服务业是指生产和销售服务类产品的活动，请学生回忆，去到旅游城市，当你想品尝美食时，你会怎么做？当我们装修房子，需要买很多的家具，你们的父母会选择去哪里呢？（展示美食城等图片）

生：美食城、家具城。

教师总结：没错，所以集聚也是影响商业性服务业区位选择的重要因素。对于商家来说，可以共享基础设施，降低成本，彼此带动，提高知名度；对于消费者来说，可以减少消费者的交通费用。

师：那么，除了上述因素以外，还有什么区位因素会影响服务业呢？（展示图3.27）

生：学生自主观察图片，得出结论：历史文化、政策法规等因素也会影响商业性服务业的区位选择。

承转：刚才我们一起学习了商业性服务业的区位因素，那非商业性服务业又受哪些区位因素的影响呢？

师：展示学校医院分布图。并让学生结合图思考：影响非商业性服务业的区位因素是什么。

生：学生进行小组讨论，集思广益，并且将各个成员的意见归纳总结，得出结论。

师生一起归纳服务业区位因素，并启发学生补充表格，见表1。

表1 服务业区位因素

设计意图：对本节课的内容进行升华，有利于培养学生的逻辑思维。

（四）课堂总结

1.请学生根据本节课内容，绘制思维导图。

2.回答情境导入问题：商业性服务业受市场、交通、劳动力、集聚的因素影响；非商业性服务业受均衡化的影响。互联网还可以点外卖、淘宝购物等。

设计意图：学生根据本节课掌握的知识，建立自己的知识框架，绘制思维导图，有利于培养学生的综合思维和地理实践力。

（五）学以致用

1.思考集聚在美食街和大型购物商城的服务业种类有什么区别？

2.集聚效应会给商家带来哪些利弊。

设计意图：回归知识，迁移应用，培养学生的高阶思维。