AHP法对教师教育课程设置体系的评价研究

王祥玲 左双勇

(宜春幼儿师范高等专科学校 江西高安 330814)

设置科学的教师教育课程体系，是实现师范生培养目标的重要保障，本人通过层次分析法[1](AHP)对Y 校教师教育课程设置体系进行评价，为更好地培养与时俱进的师范生提供合理的参考依据。

一、构建评价指标体系

通过对Y 校师范教育专业毕业班学生和教师发放问卷调查，找出教师教育课程设置[2]体系的影响因素主要由教育学、心理学、教学法和教育实践与技能[3]四部分构成，构建影响教师教育课程设置体系因素的框架，如图1 所示。

图1 影响教师教育课程设置体系因素的框架

二、建立课程设置体系评价模型

通过调查问卷收集到各评价指标的信息，对问卷数据进行整理，确定各指标的数据如下：

通过算术平均值获得对应准则层的最终指标数值：

通过对以上指标两两比较法构造判断矩阵：

由Bi相互比较构造出判断矩阵A：

由C1～C3相互比较构造判断矩阵B1，C4～C6相互比较构造判断矩阵B2，C7～C8相互比较构造判断矩阵B3，C9～C15相互比较构造判断矩阵B4，得到

由此得到各指标所占权重如表1 所示。其影响师范教育专业技能因素的权重计算公式为

表1 各指标所占权重(子准则层Ci 所占A 的权重)

表1 各指标所占权重(子准则层Ci 所占A 的权重)

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三、课程设置体系评价

依据建立的评价模型，对准则层各指标对目标层影响由大到小的排序，如表2 所示。

表2 准则层的影响度排序

对子准则层各指标对准则层指标影响度由大到小排序，如表3 所示。

表3 子准则层的影响度排序

从建立的模型来看，现当代的学生，要想教育好，首先学生的心理方面的知识需要丰富，所需要的心理学方面的课程需要更多的设置，尤其是教育学与心理学相互参插的课程需要占主导。该模型通过客观的问卷调查数据，借助于层次分析法建立了指标影响度的排序，为师范生培养课程体系设置提供了一个参考方向。