浅谈构建高效初中数学课堂的策略

付啸谷

摘 要：要构建高效课堂，教师就必须积极地转变教学观念，把课堂留给学生，使学生成为课堂学习的主体;同时，教师要做好课堂引导，使学生在教师的引导下积极主动、富有创造力地学习数学。作为学习者，学生要积极转变自己的学习方式，由原来被动地跟着教师走，改变到主动地进行自我学习、合作探究学习，充分认识到自己是学习的主人。学生只有发挥自身的潜能，才能有效地提高自己的学习效率，体会学习数学的快乐。只有教师的教学观念得到有效转变，高效课堂才能真正构建。

关键词：初中数学;高效课堂;学科融合;创设情境;合作探究

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-045-1

如何让教师和学生從书山题海中解放出来，教师轻松教学，学生愉快学习，从而让我们的数学课堂真正地达到高效呢？下面我就此谈一些浅见。

一、自主学习，让学生成为课堂的主人

课堂是学生获得知识的主要场所，学生是课堂学习的主人，课堂教学质量的高低要看学生是否真正参与了课堂。《数学课程标准》指出：数学教学要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息和获取新知识的能力。因此，在新课程标准的指引下，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正感觉到学习就是他自身的需要，是探求知识、积累知识、培养能力的过程，变“学会”为“会学”。

例如，在教学“展开与折叠”一课时，我打破了以往教师在台上演示，学生在台下得出结论的模式，把全班学生分成六个小组，要求每个学生准备一个正方体和一把剪刀，鼓励学生动手操作，采用先组内展示，后派代表到黑板上展示的方法，这一下子激起了学生的学习兴趣，不一会儿各小组学生都争先恐后地展示自己的作品。他们相互学习着、争论着、比较着，不时还发出热烈的掌声。更令我惊讶的是，各小组代表在黑板上展示的作品竟已经分了类，我也情不自禁地鼓起了掌，为学生主动探索的精神所鼓舞。整个学习过程都是以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，品尝到成功的喜悦，体验到了探索的乐趣，我也找到了教学的无限乐趣。

二、创设情境，培养学生的发散思维能力

在新课改教育背景之下，情境教学作为教师常用的一种教学方式，一直以来都深受人们的关注，它可以让学生获得学习主动权，并能够充分挖掘学生的潜能，对学生的发散性思维进行培养，从而让学生的数学学习更为高效。因此，教师要积极为学生创设教学情境，以提高学生的学习效果。

例如，在学习《打折销售》的相关知识点时，如果教师在课堂教学过程中单纯举出一些例题进行干巴巴的讲解，不但不会取得预期的教学效果，而且会影响学生学习的兴趣。如果教师能够把内容的学习和生活相结合，就会取得不一样的教学效果。为此，在进行这部分内容讲解之前，教师可以为学生布置调查作业，让学生分组调查各商家的促销手段。学生们在调查中发现，商家的促销手段主要有两种，一种是打折销售，另一种是购物送礼券。这时，教师趁机以此为例设置一个教学情境：两家商场进行促销活动，一家商场购物8折优惠，另一家商场买100送20。如果我们购买相同的商品，到哪一家商场会比较便宜呢？之后，教师让学生分组讨论，学生们的观点各异。在学生讨论之后，教师和学生一起进行问题的探讨，找到最合适的方法。通过情境教学，学生们不仅掌握了所学的基础内容，而且有助于学生把所学知识运用于生活实际之中，取得了不错的教学效果。

三、合作探究，提高学生的探究合作能力

让学生在小组内进行合作探究是教师比较提倡的一种学习方式，它可以让学生意识到合作学习的重要性，并能够提高学生的探究合作能力，从而不断发挥数学教学的价值。因此，教师要积极让学生在小组内进行合作探究，以拉近教师与学生之间的距离，从而不断促进良好教学氛围的形成。

例如，以“二次函数的图像与性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：二次函数的图像是怎样的呢？二次函数有什么性质呢？并让学生在小组内对上述问题进行了探究。然后，小组的学生进行了讨论，探索了二次函数y=x2的图像与性质，并结合本组的探索过程，对二次函数的表达式进行了拓展，一步步地进行了深入探究，掌握了二次函数y=a（x-h）x2+k的图像与性质的有关知识。最后，我结合学生的探索过程，对学生进行了知识的讲解，以此使学生轻松掌握了教材当中的要点知识，这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，使学生掌握了更多的学习技巧，完善了学生的学习方式，增强了学生的学习信心。

总而言之，在初中数学教学实践中，教师要积极进行教学突破和创新，将高效课堂的教学理念渗透到数学教学课堂的方方面面，并要做到学科融合，培养学生的迁移思维能力;创设情境，培养学生的发散思维能力;合作探究，提高学生的探究合作能力，不断提高学生的综合能力，以助力初中数学教学高效课堂的形成。

[参考文献]

[1]刘淑贞.浅析初中数学课堂存在问题及构建高效课堂的方法策略[J].课程教育研究，2017（30）.

[2]邓华凤.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].俪人：教师，2016（14）.

（作者单位：陕西省府谷县华阳九年制学校，陕西 府谷719499）