微课资源在优化初中信息技术课堂教学的应用探究

廖飞艳

【摘要】信息技术对教育的发展影响甚巨，而微课作为信息化教学工具的一种，不仅能够集中展示教师所想要呈现的教学内容，而且能够从视觉和听觉等多个层面调动学生的兴趣和积极性，对优化教学效果作用突出。在初中信息技术教学中，教师也可以借助微课这一信息化教学资源来呈现教学内容，突出信息技术课程特有的教学逻辑与操作步骤，方便学生理解学习的同时提升教学效率，切实提高信息技术教学的实效性。

【关键词】初中教学   信息技术课堂   应用策略

信息技术的发展为现代生活方式带来了诸多便利与改变，也为教学改革提供了新的契机。得益于学生对信息技术的熟悉与兴趣，微课这一信息化教学资源在课堂教学中的优势也越发突出。对于原本内容含量丰富、操作逻辑较为复杂的信息技术课程来说，微课资源无疑为平衡课堂趣味与课堂效果这一难题提供了更优的解决方案。而在明确微课资源重要价值的基础上，初中教师还应当在实践中了解、探索微课资源的更佳应用方式，为信息化教学改革交出一份令人滿意的答卷。

一、关注教学重点，突出微课优势

顾名思义，微课短小精悍、时长较短，既能够发挥教学作用、充当“课”，也可以利用其“微”的优势应用到课堂教学之中。从本质上看，微课是数字化教学资源的一种，作为辅助教学的手段而受到重视。那么教师在运用微课资源时就必须重视教学重点，依托实际教学情况和学生的认知规律制作微课，从而凸显微课资源的鲜明优势。相对于传统的课堂教学，微课资源能够更集中、更突出地呈现碎片化的知识片段，而这样的特点也为教学重点的突出呈现提供了便利条件。教师可以在深入研究课程、明确教学重难点的基础上制作微课，将教学重点以微课形式系统地呈现出来，帮助学生更好地整合知识内容、内化知识体系。

例如，在教学《做计算机导购员——计算机软硬件》这一单元时，教师就可以选取计算机的软硬件分别是什么、包括哪些部分等硬性基础知识作为微课内容，以直观的思维导图形式或表格形式展示出来，在说明部件名称、功能的同时配合相应的图片，帮助学生在脑海中构建出计算机模型、并将其拆解为一个个零碎的软硬件。像这样，不仅能将原本零碎的知识整合成为系统化的直观教学内容，而且有助于学生形成知识体系、理清知识脉络，充分发挥微课的教学优势。

二、简化教学难点，呈现教学逻辑

信息技术课程技术性、操作性较强，并且表现出独特的学科逻辑与教学方法，要求学生不仅需要掌握信息技术的相关知识，而且还应当具备运用信息技术的能力和技巧。然而，即使当今信息技术已经渗透到生活中的方方面面，不少初中学生对信息技术的直观认识仍然停留在游戏、小说和互联网方面，在理论知识和技术应用方面都有欠缺。信息技术基础薄弱的实际情况直接导致学生在学习信息技术的过程常常触及“知识盲区”。而这些教学难点又与信息技术课程的内在逻辑密不可分，仅仅凭借生搬硬套或教师口头讲解是很难完全被学生所吸收的，同时受制于初中信息技术课程的开展形式，教师也无法面面俱到地解决学生的疑问。面对这样的情况，教师就可以借助微课资源，分步骤详细拆解操作过程，或结合理论与实际应用帮助学生理解，达到简化教学难点的效果。

例如，在教学《揭开信息处理工具的神秘面纱——计算机及编码》这一单元时，二进制常常是学生绕不开的大难题。教师可以借助微课资源，在介绍二进制原理的基础上从正反两方面列举一些简例并直接按照二进制原理计算，拆解教学步骤帮助学生理解，在微课“化简为繁”、放缓教学节奏的辅助下实现化难为易、帮助学生理解的教学目的。

三、增添信息元素，丰富课堂色彩

在集中呈现教学内容、详细拆解教学难点之外，微课作为结构化数字教学资源的优势也值得教师进行深入调研、充分运用。与其他多媒体教学资源类似，微课也能够从视觉、听觉等多个方面呈现丰富多彩的趣味化教学内容，并且得益于其主题突出、指向鲜明的特点，微课在吸引学生课堂听讲兴趣、调动学生积极性方面有着尤其突出的优异表现。信息技术教师可以灵活地将微课同多样化教学策略相结合，借助微课创设情境、设计活动，推动教学氛围和教学效果进一步优化。

例如，在教学《挖掘数据的价值——数据分析与大数据》这一单元时，教师就可以选取数据分析的价值作为微课的切入点，先通过展示、分析一组数据来呈现数据分析的作用。比如向学生简单介绍当前各种应用软件都具备的推荐机制，即根据用户数据分析为用户推荐更符合用户偏好的内容，并配合相应的图文或简单视频片段，重点展示大数据分析的强大功能与存在作用。这样在微课中借助与学生生活密切相关的案例引起学生的兴趣，不仅能够调动学生对数据分析和大数据的学习兴趣，而且有助于学生了解生活中常见现象背后的信息技术逻辑，能够在增添课堂趣味、优化教学效果的同时拓展学生视野，借助信息技术教学促进学生综合素质的有效提高。

结语：微课资源在课堂教学中的作用远不止于激发学生热情、吸引学生兴趣，教师必须清晰地认识到微课在展现学科逻辑、呈现教学内容方面的教学优势，主动对微课的制作和应用进行深入了解，并在应用和实践的过程中不断吸收经验教训、不断改进应用策略。与此同时，教师还可以考虑微课与翻转课堂等多样化教学方式的有机融合，借助微课这一教学资源锻炼学生的自主学习能力、小组合作能力等综合素质，最大化发挥微课应用于信息技术课堂中的积极作用。

【基金项目：本文是郴州市教育科学“十三五”规划2020年立项课题《“1十N”网络联校共同体教学应用实践研究》的初期成果】

【参考文献】

[1]田宏亮. “学案导学，微课助力”在信息技术课中的应用[J]. 启迪与智慧（中）， 2020.

[2]邓雨春. 灵活运用微课 助推信息技术教学发展[J]. 山西教育（教学）， 2020.