基于核心素养下的初中科学实验细节教学分析

葛向荣

【内容摘要】在初中的教学过程中，科学是一项特殊的学科，主要的学习方式是进行实验来得出相应结论。因此，在初中科学的教学过程中，对于教师在实验过程中的细节处理就提出了更高的要求。教师在教学过程中的细节处理影响着学生在科学这门学科中的最终学习成就。本文主要针对于在核心素养下的初中科学实验细节进行分析。目的是希望能够通过本文的分析来让我国初中科学实验细节教学能够得到更好的进步。

【关键词】核心素养  初中教学  科学实验细节

在我国的教育发展进程中，提出了一个观念，一直都被各年级各学科的教师认为是未来教育的核心所在，也就是核心素养。在实际的定义中，核心素养是指人才能够适应社会发展所拥有的各种技能与素质。基于核心素养进行细节教学就是在教学过程中，将打造出适应性人才作为主要的教学目标。在以往的教学过程中，科学这门学科往往被认为是对于实验过程以及实验结果的强行记忆，因此科学这门学科对学生教授的知识学生往往不能应用于生活。伴随着社会的不断发展，这样的科学教学已经不能满足社会对于人才的多方面需求，因此，基于核心素养而进行的科学实验细节教学，已经逐渐被教育工作者所重视。

一、备课过程细节化，提升教学质量

从教学过程来看，可以将传统的教学活动划分成为几大环节，分别是：备课环节、授课环节、总结环节、反思环节。在实际的教学活动中，备课环节属于第一步，也是对教学影响较大的环节。想要让教学中的细节教学得到落实，在备课阶段就应该进行相应的准备。只有备课的质量得到了提升，后期的实验教学中才能真正的将细节教学进行落实①。

在教学过程中，想要将备课环节的质量得到提升，可以将备课环节进行拆分处理。将原本一体化的备课环节拆分成为：内容研究、思路整理、教案准备、资料准备、场地检查五个步骤。在实际教学过程中，内容研究主要是将这一节课所教学的内容进行分析，或者是对实验的主要目的进行分析。而思路整理则是教师在上课之前对这一节课需要进行的步骤进行反思，在脑海中按照既定的备课内容反思一次。目的是为了查漏补缺，尽量降低出现问题的可能性。而教案准备则是使用信息化教学软件对于教学内容进行记录与调整，例如PPT、Word文档等等。教师在教案准备好后，需要打印学生在实验教学中所需要的文本资料，让学生在上课之前先对实验进行熟悉。最后教师需要在实验之前针对于整个实验室进行检查，检查的方向包括：实验室的器材可用性、实验室的安全性、实验室的紧急处理措施、实验室的信息化设备等等，全方面保证授课活动的正常进行②。

二、授课步骤细节化，规范化授课

在教学的过程中，授课环节属于教学的主题部分，因此将授课环节实现细节化，是未来进行细节化科学实验教学的重要之处。教师需要将讲课的步骤进行细节化，在教授知识点的同时也能做到规范性的授课。

在进行授课的過程中，教师可以将授课环节进行相应的分解，这其中分别包括：课前导入、正式授课、实验开始、实验总结四部分。在实验开始之前，教师可以先对学生提出与实验直接相关的问题，让学生带着问题前往实验室进行实验。在实验开始之前，教师需要对学生进行知识点以及实验过程中的教学，让学生尽可能的熟悉实验步骤，引导学生自己通过实验来得出实验结果③。学生在此环节中，应该记录教师所提出的实验步骤，方便在试验中得到良好的实验进程。而在实验开始之后，教师应该引导学生进行正确的实验，同时对于学生的实验进行记录。在实验结束后，教师对于学生得出的答案进行审批，同时与学生共同分析在试验中出现的问题。在这种将实验细节进行详细的划分后，学生与教师都能从中受益。学生将逐渐形成规范化的学习思维，教师对于学生的知识点教学也将更为详细。

三、实验指导细节化，提升实验教学水平

在实验中，学生与教师都需要注意，实验的精准程度要求非常高，某处细节的不到位，就会导致学生的实验成果产生相应的误差，以至于导致实验学习失败。出于这点原因，学生在进行实验的过程中，教师需要全程在旁指导，尽可能的帮助学生实现实验的精细化与准确化。

在实验过程中，教师想要实现对学生的细节化体验，还需要注意对于实验器材的使用细节划分。在授课之前，教师应该对于实验室中的任何一项实验器材都能掌握相应的使用方法，对于实验器材涉及的实验步骤也应该相应的了解。在实验中，想要做到细节化的处理，那么就需要对于实验中所涉及的器材进行重新确认，确认在此次教学中，这项器材的使用方式④。而在对学生进行实验之前的教学时，教师需要注意对于实验器材的使用方法以及在实验中的作用，尽可能的为学生进行相应的普及。这种实验器材使用方法的普及，能够更好的提升学生在实验中得到结论的准确性。例如在天平的使用过程中，学生需要注意砝码应该使用镊子夹取而不是使用手抓取，这样会影响砝码的准确性。同时在天平中，砝码应该摆放在右边，物品摆放在左边，方便学生随时更换砝码。如果教师在对学生的教学过程中没有注意到这方面的问题，就会导致学生得出错误的实验结果，进而影响到对于科学学科的学习。正因如此，实验过程中的细节性教学对于科学学科的整体学习有着非常重要的作用，教师需要对其进行重视。

四、小组处理细节化，提高小组学习质量

在初中的学习过程中，学生第一次接触到科学这门学科，也是第一次接触到实验教学。因此在这阶段的学习中，学生不适合单独展开实验，教师应该根据学生的情况来进行适当的分组。在分组学习的过程中，学生实验出错的可能性更小，对于实验得出的结论也能实现相应的掌握。那么在教学的过程，教师需要针对于学生的小组展开相应的细节化处理，在小组教学中，主要的细节化处理应该在于对小组的划分上。

在对学生的学习小组进行划分时，教师需要注意在分组时保证平均，尽可能的保证每组之中各个层次的学生都有。在具体的分组过程中，教师也可以让学生根据自己的喜好来分组，而后教师再进行微调。教师分组过程中的依据除了学生的学习成绩之外，还应该根据学生对于科学学科的兴趣来进行安排，尽可能的让对科学兴趣高的学生来引导对科学兴趣低的学生。在教学过程中，教师需要引导小组来对问题进行相应的分析，尽可能的让学生实现会学习。在小组之间的讨论中，学生能够更有效的将问题进行分解拆分，同时学生之间的讨论以及实验的共同进行对于整体的学习也能起到帮助的作用。

总而言之，细节教学对于教师来说并不是简单的事，需要教师将教学过程中的环节进行拆分，尽可能的掌握更多关于学生学习过程中可能出现的问题。高质量的细节教学对于学生来说不仅仅是知识点的详细学习，更能在一定程度上引导学生的学习习惯。因此，教师在进行教学的过程中，需要注意的是尽可能的重视细节教学，让学生在细节教学中收获更多，从而养成良好的学习习惯。

【注释】

① 林文忠. 基于核心素养下的初中科学实验细节教学研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2020（01）：155-156.

② 应海兵. 基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究[J]. 新课程研究（上旬刊），2019（02）：112-113.

③ 陈玲玲. 匠心小细节 汇聚大精彩——对基于“核心素养”的初中科学实验细节教学的思考[J]. 科学大众（科学教育），2018（04）：26.

④ 刘秀娟. 改革实验教学方式培养严谨的科学态度[J]. 广东化工，2018，45 （03）：224+234.

（作者单位：浙江省宁海县深圳镇初级中学）