群文阅读下高中古诗词趣味教学模式的实践研究

冉莉选

【内容摘要】群文阅读是新课改以来大力提倡的一种阅读实践模式，强调通过大量阅读提高学生的阅读能力，并突出其主体地位，培养学生养成自主学习的良好习惯。现笔者依靠自身在群文阅读下高中古诗词趣味教学的实践经验，提出了相应的教学策略，望对相关研究及教学实践提供有效的参考。

【关键词】群文阅读  高中古诗词  趣味教学  实践

所谓群文阅读，就是将不同议题类型的文章集中在一起，师生共同依照议题展开阅读与探讨，最终形成在阅读方面的共识。群文阅读主张以教材内容为依据，以兴趣拓展为导向，对传统语文阅读教学形式化、机械化的问题进行改变，并促进点面相交，不断完善阅读体系，全面提升学生的阅读能力①。同时相较于传统阅读教学模式，群文阅读具有较强的针对性，能够帮助学生增加阅读量，进而拓宽阅读视野，有利于学生综合素质的提高。但从目前来看，群文阅读无论是理论还是体系，都有待进一步完善，并且受传统教学理念的影响，部分教师可能对群文阅读还形成系统的认识，出现了重形式轻实质、重理论轻实践的情况，严重降低了学生的学习兴趣，对此，教师必须探寻一套有效的群文阅读教学方案。本文主要探讨群文阅读在高中古诗词教学中的应用，希望通过趣味教学，提高学生的学习积极性，最终提高教学效率与教学质量。

一、利用议题、文本，激发学生学习兴趣

群文阅读要求教师开展相同议题的多文本阅读教学，并注重议题的趣味性，同时依照阅读目标为学生选择合适的文本供其自由阅读，提高学生的阅读素养。因此在实际教学中，教师要围绕某个议题对不同的文本中的资源进行综合开发②。

例如在获得一个议题“颜色词”后，若以议题原本的形式展示给学生，虽然可以直观的帮助学生理解，但缺乏必要的深度与广度，难以激发学生的学习兴趣。而这时教师可将议题增加一些新意，将“颜色词”转化为“颜色之语”，并以此安排符合议题的文章内容，包括《兰亭集序》《归园田居》《咏怀古迹》和《赤壁赋》等文章。其中《归园田居》中的“暧暧”描绘了一种昏暗的景象，而《兰亭集序》《赤壁赋》《咏怀古迹》等则主要描绘壮阔景象下各物的颜色，强调利用颜色来对景物展开细致的描写，并表现出作者赞美、热爱大自然与怀古咏今的情怀。通过创新议题来选文，不仅能体现出教师的专业能力，还能加强教学的深度与广度，使学生的学习兴趣被充分激发。

二、转变阅读方式，促进学生阅读能力发展

群文阅读在高中语文古诗词教学中的应用，对传统的阅读教学模式造成了巨大的冲击，也为原本僵化的古诗词教学带来了新的生机，促进教学方法、教学模式及教学形态的改革③。同时通过开展群文阅读，还能突出学生在古诗词教学中的主体地位，引导其进行自主学习。另外在学生阅读期间，教师还应指导学生掌握有效的学习方法，并给予其充分的阅读空间与时间。

例如同样以“颜色之语”为议题，教师可引导学生通过默读、浏览、交流、圈画及跳读等方式进行阅读学习。在《赤壁赋》中，文本寫了月夜泛舟游赤壁时作者的所见，并发出感慨，全文以苏轼的所感为主线，采用主客问答的形式，描写大自然的秀丽，既反映出吊古伤今的悲咽，也体现出作者矢志不移的高尚情怀。其中“白露”“东方之既白”描写了词中天露水及天空的颜色，为读者营造了充足的想象空间。而这时教师便可提出问题：“作者与朋友在游赤壁时都看到了什么呢？全文以怎样的形式来表达作者情感的？”学生在接受到教师的问题后，首先可以通过默读的方式做好相关记录，再展开思考，最后与同学交流自己的心得。另外教师还可对比不同的阅读教学方法，找到其中的关键句子，深刻体会作者的情感，做到从不同角度看问题。还有通过了解作者的形象，能够帮助学生树立高尚的情感态度与价值观，最终养成良好的阅读习惯。

三、明确课堂结构，提升群文阅读价值

若群文阅读教学将选择权利交予学生，引导其关注学习的形式与内容，便会使阅读过程得到优化，最终体现出阅读的构建性、过程性与选择性特点，并减轻学生的学习负担。其中阅读的选择性特点，主要是因为传统阅读教学未能做到对学生的投其所好，导致学生对阅读教学产生了抵触心理，而若能实现学生的自主选择，便会有效的激发学生的学习兴趣。而群文阅读则具备选择性的特点，能够有效满足学生的要求。同时针对群文阅读的组文性质，可以反映这些文章是存在趋同性与互补性的，可避免因选择问题而引起其他文本阅读的缺陷④。

结束语

综上所述，群文阅读作为一种新型阅读教学方式，要求教师必须具备过硬的专业能力，通过利用议题与文本、丰富阅读方式、明确课堂结构等手段，激发学生的学习兴趣，并提高其阅读能力，不断提升群文阅读的价值。而学生也要充分发挥自己的主观能动性，做到主动学习，凸显自身的主体价值，使自己的语文阅读素养得到不断提升。

【注释】

① 苏学珍. 精彩无限趣味无边——浅谈群文阅读教学策略[J]. 华夏教师，2016 （4）：61-62.

② 徐敏. 高中古诗词鉴赏教学初探[J]. 中学语文，2018（36）：104-105.

③ 肖欣生. 趣味直观式高中古诗词教学[J]. 新校园：学习，2012（5）：208-208.

④ 黄中英. “群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用[J]. 广东教育（综合版），2018（3）：45-46.

【甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《群文阅读下高中古诗词趣味教学模式的实践研究》，课题立项号：GS[2019]GHB0583。】

（作者单位：甘肃省景泰县第一中学）