品德教育在幼儿园教育中的渗透

常小平

摘 要：道德品质是一种个体现象，是社会道德在个人身上的体现，在一定程度上规范了人们的行为和举止，而随着社会的不断进步，对与幼儿教育提出了新的发展要求，社会各界对于幼儿阶段的德育也越来越重视。这就要求幼儿教师在课堂中引入规范的品德教育，在幼儿的心中种下文明道德的种子，本文笔者就自身的教学实践经验进行分析探讨，浅要讨论品德教育在幼儿教育中的渗透。

关键词：品德教育;幼儿教育;渗透策略

前苏联教育家马卡连柯说：“优秀的品质，只有从孩子在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中中下道德的种子。[1]”实践告诉人们，好的习惯要从小开始培养，而这些都体现出了品德教育在习惯养成和道德思维形成方面有着至关重要的作用，为了更好的落实品德教育在幼儿教育中的体现，教师可以从以下几点入手：

一、将品德教育融入幼儿园日常生活

好习惯的培养往往需要从生活细节做起，在实际的课堂活动和课外的校园生活中，教师需要通过各种细节手段对幼儿进行引导和教育，让孩子在学习生活中感受思想道德的熏陶，改正不好的行为和习惯。

例如在学习和生活的各个区域加入文明规范小提示，通过动画图片形式的示范性小提示来规范幼儿的行为，在精美的图画中，孩子可以清楚的认识到什么是对错;另一方面，由于孩子的性格、品性存在个一定的个体差异，教师可以采用个别教育和集体教育相结合的方式如开展叠被子比赛、文明规范比赛等竞赛性活动，让孩子们可以在相互评比中相互学习，从而促进孩子们养成好习惯，促进孩子身心的全面发展。

二、创造适宜的品德教育环境

尊老爱幼、诚实守信是中华民族的传统美德，也是《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，对于孩子这些品质的培养，需要园区创造相应的学習氛围，在具体落实上，不妨采用拉标语这种无声的教育形式在教授、走廊、卧室、卫生间等封闭空间渗透品德教育的相应内容。对于一些有条件的园区，甚至可以采用播放公益小短片的形式，结合画面潜移默化地影响幼儿的思想，例如可以在厕所播放节约用水的小短片，又或者在食堂播放节约粮食的内容，通过这些孩子感兴趣的方式将品德教育融入其中，逐渐感染孩子的思维意识。硬件的教育环境有了之后，还应该注重课堂这一软性的教育环境塑造，这也要求幼儿教师在课堂教育中注意穿插品德意识培养的内容，例如在课堂上教师不妨向孩子们讲述一些品德小故事：在孔融让梨中，孩子可以体会什么叫谦让;在卧冰求鲤中，可以明白什么叫孝顺。在这些因素的影响之下，在生活上孩子会渐渐养成良好的习惯，而在思想上也会进一步成熟。

三、巧妙利用节假日进行品德教育

一般重大的节假日都会有一定的特殊性，例如母亲节，劳动节等等，在其情感上都会有一定的寄托，老师可以充分利用这一点，在节假日将近的时候开展各类的文化活动，以此来正确引导孩子形成正确的思维品德。例如在国庆节开展爱国教育活动，给孩子们播放爱国教育的短片，开展爱国教育诗朗诵等等形式，将爱国主义思想、爱国主义情怀深深的埋在幼儿的脑海之中;又好像在端午、重阳节的时候，给孩子们讲讲相关的历史故事，让孩子们了解历史，品味传统，在欢快趣味的过程中学习传统的文化道德知识，进一步加强对幼儿的品德教育。

四、在言传身教中渗透品德教育

老师是孩子们校园生活中的精神家长和大朋友，其言行举止都会对孩子造成深远的影响，与其给孩子讲枯燥的大道理，不如好好把握老师自身的行为举止，以身作则给孩子们树立正面的形象。俗话说“榜样的力量是无穷大的”，而优秀的老师应当给孩子们起好带头作用，从孩子进入校园开始老师就应该注意自身的文明用语，对于礼貌的同学应该给予及时的表扬，而表现较差的同学也应该温和的纠正，最终孩子们会以这种有样学样的方式，养成文明的好习惯，从而改善幼儿的道德品行[2]。

五、注重家园一体式的品德教育

教育是贯穿幼儿成长全过程的，同样品德教育也不仅仅局限于校园之中，还应该存在于家庭教育内，这时笔者认为应该采用家园联动的方式，通过各种亲子活动达到统一教育的目的，对于家长老师也应该进行相应的引导，让他们在孩子的家庭教育中注意品德教育的融入。而在监测反馈上，园区可以定时召开家长会议并发放相关的品德教育资料，向家长传输正确的教育理念，对于家长在家庭教育中遇到的问题也可以及时给出建议。而在园区教育活动中，也应该加大家长的参与度，开展通力合作，从多个方面做好幼儿的品德教育工作。

孩子是民族的未来，孩子是否具有相应的素质品德在一定程度上也反映了民族品德教育的成败与否，在教学实践中，应该进一步加大品德教育在幼儿教育阶段的渗透力度，使得品德教育贯穿幼儿成长的每一个角落，只有在这样的潜移默化中，幼儿才能不断养成良好的思想道德品质，思想文明道德之花才会盛开。

参考文献：

[1]唐皓月.浅谈品德教育在幼儿园教育中的渗透[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]袁丽萍.浅谈品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].课程教育研究，2016（09）：195-196.