奥尔夫教学法应用对中班幼儿节奏感培养的实践研究

施佳男

摘 要：幼儿期是孩子音乐多方面发展的关键期，早期对音乐节奏的体验和经历，对日后音乐感受力的发展是十分关键的。奥尔夫音乐教学法是当今世界著名的音乐教育体系之一，特别适合对低龄儿童进行音乐启蒙教育。在音乐课堂中主要采用节奏教学，从节奏入手进行音乐教育，让幼儿能全身心参与进来。

关键词：奥尔夫音乐教学法;节奏教学;幼儿;节奏感

但是就目前的教育情况来看，由于受环境、经济等一些客观因素的影响和制约，在幼儿园中奥尔夫音乐教育体系的应用还比较少。本文中通过幼儿节奏的模打、节奏律动感以及节奏表现力这三方面来呈现奥尔夫音乐教学法的应用是否能培养中班幼儿节奏感？

选取奉贤区某幼儿园的一个中班为研究对象。该班级共有28名学生，13名男生，15名女生。奥尔夫音乐教学法的应用对于小班幼儿实施起来有难度，另外节奏感的培养是一个长期的过程，所以也不适合选用大班，因此选取中班幼儿为研究对象。

一、研究结果与分析

通过两个月的实践研究，在培养幼儿音乐素质中，我们学习和借鉴了卡尔·奥尔夫音乐教育体系中的节奏练习，可以看到幼儿在节奏感方面的一些变化。

前测1：选用《小兔子乖乖》儿歌来测试幼儿的节奏模打方面，在儿歌中会出现二分音符、四分音符、八分音符。儿歌片段分为5个小节。

X    X X  X  X ︱X  X X  X  X ︱ X  X X  X X  X︱

把   门儿 开 开︱快 点儿 开 开︱我  要   进  来︱

X  X  X  X ︱X  X  X -

不 开 不 开︱我 不 开

幼儿前测节奏模打情况，班级共28人，其中获得优的人数为5人，占总人数18%;获得良的人数为7人，占总人数25%;获得中的为12人，占总人数43%;获得差的为4人，占总人数14%。

节奏模打测试评分为幼儿5个小节节奏都正确成绩为优;4个小节节奏正确成绩为良;2-3个小节节奏正确成绩为中;1个或0个小节节奏正确成绩为差。

幼儿节奏模打后测情况，其中获得优的人数为9人，占总人数32%;获得良的人数为13人，占总人数46%;获得中的为6人，占总人数22%;获得差的为0人。

表1 前测与后测节奏掌模打情况对比表

表1为前测与后测节奏模打对比图表，“优秀”后测比前测多4人，“良”后测比前测多6人，“中”后测比前测少6人，“差”后测比前测少4人。

与前测相比后测中模打5小节或4小节都正确的幼儿比前测多了，而模打1个或0个小节正确的小朋友为0，总体来说幼儿节奏掌模打后测的结果比前测好，说明幼儿节奏模打的能力得到提升。

前测2：分别选用2拍子、3拍子、4拍子的儿歌，用不同节奏测试幼儿，让幼儿跟着音乐拍打大腿，观察他们是否穩定或忽快忽慢

X  X︱ X  X ︱X X  X ︱X X  X

春 雨︱春 雨︱沙沙 沙︱沙沙 沙

X X  X  X︱ X X  X  X ︱X X  X  X︱ X X  X -

新年 好 呀︱新年 好 呀︱祝福 大 家︱新年 好

X· X  X  X ︱X  X X  X - ︱X  X  X  X  X ︱ X  X X X -

世 上  只 有︱妈  妈   好 ︱有 妈 的 孩 子︱像 块  宝

幼儿节奏律动感前测情况，其中获得优的人数为5人，占总人数17%;获得良的人数为8人，占总人数29%;获得中的为8人，占总人数29%;获得差的为7人，占总人数25%。

律动感测试评分：拍打时三条节奏都稳定为优;拍打时两条节奏稳定为良;拍打时一条节奏稳定，其余两条忽快忽慢为中;拍打时三条节奏都忽快忽慢为差。

幼儿节奏律动感后测情况，其中获得优的人数为8人，占总人数29%;获得良的人数为11人，占总人数39%;获得中的为5人，占总人数18%;获得差的为4人，占总人数14%。

表2 前测与后测律动感情况对比表

表2为前测与后测幼儿节奏律动感对比图表，“优秀”后测比前测多3人，“良”后测比前测多2人，“中”后测比前测少3人，“差”后测比前测少3人。

与前测相比较，小朋友们律动感总体有提升，评分为优和良的幼儿有所上升。评分为中和差的幼儿有所减少。

综合图表可以发现，在经过两个月的实践之后，幼儿对于节奏的模打、律动感与前测相比都有所提高。

二、讨论与建议

实践证明，奥尔夫教学法的应用对于节奏感的培养是卓有成效的。中班幼儿能掌握一定的节奏型，感知稳定节拍的规律。经过8堂课的实践上课，在学习节奏的过程中，原本幼儿不怎么会用身体表现节奏，现在能用一些简单易懂的词组和语句，通过一定的节奏型表达出来，后期还可以再加上肢体语言来加深节奏感，使孩子在边说话，边拍掌，边摇头等动作中，加强对节奏的印象。

奥尔夫音乐教学融入课堂，自始至终让儿童自己动手、动脑、主动奏乐，而不是被动听乐，它是一种愉快的活动，是一种最有力的音乐快乐的源泉。在培养幼儿的节奏感过程中，教师和孩子们都不能操之过急，需要一定的时间，也需要各种方式方法，抓住一日生活中节奏练习的契机，无论是语词节奏的练习、身体动作的声势练习、乐器演奏、还是即兴创造性的节奏练习，最终还是要让幼儿回归大自然，在生活中主动去感受与体验，寻找节奏，从而提高幼儿自身的音乐节奏感。