基于学科核心素养的中职英语教学实践

吴素梅 陈祖荣

摘 要：英语在中职教育阶段十分重要，其核心素养要求主要分为四个方面，即语言能力、思维能力、文化品格和学习能力。本文在具体阐述学科核心素养内涵的基础上，主要探讨了中职英语教师应从引入多媒体资源、建立学习小组、举办英文课外活动等方面进行教学实践，以期增强中职英语教学效果。

关键词：学科素养;中职英语;教学实践

学科核心素养这一概念一经提出，各科老师就开始了研究实践。但目前为止，大部分中职老师仍旧没能将英语核心素养培养融入日常教学当中。笔者认为，中职英语教学先应当思考核心素养是什么，再基于此寻求有效的教学措施，才能帮助学生提高英语水平。

一、中职英语学科核心素养

（一）语言能力

英语语言能力涉及语言文化知识、英文意识和语感等，需要长久持续的熏陶和训练。语言能力不止于说，还要能听会读善写，要学会用英文的方式表达自己的想法。掌握英语这门语言不仅是学生试卷成绩这么简单，这在其未来的工作和人际交流中也意义重大。

（二）思維能力

思维能力是指学生独立思考问题的能力，十分考验人的逻辑性、批判性和创新性，包括分析、推理、判断等活动。中职英语教育，目的在于教会学生辨析英文问题和现象，用英语进行多元思维。

（三）文化品格

文化品格主要指个人要学会理解与尊重各国文化的差异现象。全球化背景下，英语是我们的必修课，所以中职教师不仅要传递给学生语言知识，更重要的是培养学生优良的文化品格。通过学习英语，学生开始理解西方文化，习得英文文化中优秀的一面，警惕其不足的一面，逐渐形成正确的价值观念，掌握一定的跨文化沟通技巧。

（四）学习能力

学习能力，顾名思义指得是学生主动学习调整的综合能力。老师只是英语学习过程中的引路人，学生自己才是核心。互联网时代下，中职学生的学习能力主要体现在学习渠道、信息收集整合和资源利用等方面。有学习热情，会主动获取学习资源并积极与老师沟通学习情况，能自觉反思和进步的学生往往是最优秀的。

二、基于学科核心素养的中职英语教学实践策略

（一）引入多媒体资源，营造学习情景

新媒体时代，教师应充分利用各种媒介资源，营造生动有趣的情景课堂。借助动作、实物、音频和视频等多种直观教学手段，来激发学生英语学习兴趣。例如，在教授A Good Tour Guide单元主题时，教师可以选取一些国外旅游Vlog或者外国友人在中国旅游的视频片段。由英文视频自然引入“A good tour guide，and how to become a good tour guide”这个主题。让学生在观看旅游视频的同时也能收获英语交流技巧，了解外国礼仪和文化。

（二）建立学习小组，鼓励英文对话

英语学习过程中，口语交流练习很重要。学习小组能为同学们提供一个交流对话的平台，互相督促，共同进步。在学习英语对话时，老师可根据角色需要将学生划分为数个小组，让学生分组学习。如在教学《Unit 4 How can I get to the museum？》时，问路和指路对话就是对话主题。对中职生来说，如何用英文交流却是新鲜又有难度的事。教师可让学生充当问路者和指路者的角色，让学生身临其境，才能更好地投入课堂学习。

学习《Family》这一单元时，对话主题为“Discribling a person”。老师应把课堂交给学生，让学生分小组交流，每人轮流用英文描述自己的家人，其他组员需认真倾听说出被描述者的特点，并以交流分享的形式完成Speaking环节任务，从而提升学生的听、说水平。

（三）举办英文课外活动，彰显英文魅力

对大部分中职生来说，英语乏味枯燥，提不起兴趣也害怕学习这门课程。这般情况下，教师可以适当引用英文歌曲，再举办英文课外活动，如英文角色表演、单词接龙等活动来激发学生学习兴趣。例如，中职英语第三册中第四单元的主题是“popular musci”，老师在教授这一部分课程时，可在课堂中插入英文歌曲。音乐是共通的艺术，没有语言界限，一首耳熟能详并有记忆点的英文歌既能快速将学生带动起来，又能让学生轻松学习英语词汇。课后，教师可以举办英文角色表演活动，向学生推荐优秀的英文电影，鼓励学生开口模仿剧中角色的人物对话，这样既能锻炼学生英语语感，也能拓展学生英文文化视野。同时，还可以开展我爱记单词、单词接龙等趣味活动，老师组织比赛，给予优秀者部分小奖励，鼓励学生参与。

（四）实施激励评价，肯定学生进步

在中职英语课堂教学中，教师要时刻注意学生学习心态，多赞扬和鼓励学生，给学生学好英语的信心。学生答对了题目或在朗读课文时，老师应及时回应“Good”等正面评价;学生遇到难题挫折，应使用Dont worry＼It doesnt matter等委婉鼓舞性话语。不宜过度严肃冷漠，打击学生信心。

基于学科核心素养的英语教学实践，教师要切记“学生为本”原则，注重学生全面发展与知识的整合教学，再为学生营造轻松的英语语境氛围的同时，需积极引导学生自主合作完成课中与课后的英语学习任务，以此提高他们的学习能力与语言表达能力。只有这样，学生英语学科核心素养教学才能落到实处。

参考文献：

[1]郭樱.英语学科核心素养在中职英语教学中的转化[J].广东教育（职教），2019（1）.

[2]曾海卿，车霞.基于学生核心素养培养的中职英语课堂教学[J].现代职业教育，2018（29）.