小学语文群文阅读教学研究

刘智锋

摘 要：在小学语文教学实践中，群文阅读教学主要指的是在学习过程中指导学生多多阅读一些互相关联的文章，通过将语文知识与人文精神结合在一起，有效实现提升学生语文素质的目标。群文阅读作为一种新型的教学模式，其具有培养能力、激发兴趣及潜移默化地传授知识等作用，在实际教学实践中不仅有利于培养小学生的思考能力和阅读能力，还能开阔学生的视野，对学生的学习发展具有较大的益处。

关键词：小学语文;群文阅读;教学研究

一、教师要鼓励学生进行自主阅读

在小学语文阅读教学过程中，学生一直起着主体性的作用，而学生的主动学习为提升学生的阅读水平奠定了良好的基础。因此，在采用群文阅读教学方式的时候，教师要首先鼓励学生自主学习，以在一定程度上培养学生自主阅读的兴趣与能力。在此过程中，教师可通过建立班级图书角的方法激发学生阅读的兴趣，为学生创造群文阅读的良好环境，在阅读氛围的影响下让学生不由自主地进行阅读学习。在学生进行群文阅读的时候，对于文章中存在的疑难问题，教师要给予其独立思考的时间，而不是立即帮助学生解答这些问题，引导学生进行独立思考也是群文阅读的一大作用。因此，面对文章中的疑惑点，学生应通过查找资料或者主动请教他人的方式进行问题的解答，从而培养学生自主阅读的能力。此外，对于小学生来说，其本身所拥有的课外书较少，大多是学校发放的课本，因此教师应为学生提供有效的阅读资源，而建立班级图书角则是一种有效的方法。

二、课堂采用多样性的教学形式

在小学语文群文阅读教学过程中，教师的教学方式对学生的学习效果具有非常重要的决定作用。对于小学生来说，其本身还处于不断学习的状态下，因此老师的指导教学模式会潜移默化地影响学生的学习效果。在群文阅读教学中，教师不能将文章单独、孤立地呈现出来，也不能将多篇文章一起呈现出来，而应该按照文章的结构进行群文阅读教学，如可以根据不同文章的主题和特点进行分组递进教学，在教学实践中采取举一反三的方法对相同结构的文章进行统一的讲解，而学生也可以通过反复重读进一步加深对文章结构的认识，从而有利于实现群文阅读教学的功能。其中在教师引导学生开始群文阅读的时候，为了有效地加深学生对文章内容的理解，教师要加强对文章内容的讲解，以使学生深刻认识文章中的整合信息。为了提高学生的阅读能力，教师可采用提问的方式教学，如将多篇文章看成一个阅读的整体，通过设置一些比较性、冲突性的问题引导学生进行综合性的阅读，其中所设计的问题需将多篇文章有效地结合在一起，从而培养学生整合、延伸、鉴赏、评价等高层次的阅读能力。

三、有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来

群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，群文阅读就会杂乱无章。基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。从文章内容角度定主题。以时间为主题，如“春天的儿童诗”、“描写晚霞的美文”群文阅读;以人物为主题，如“老舍笔下的小动物”、“我的老师”群文阅读;以事物为主题，如“千姿百态的荷花”、“故事中的狐狸”群文阅读;以事件为主题，如“送别诗”群文阅读等。从人文内涵角度定主题。以生命教育为主题，如“尊重生命”“生命的价值”群文阅读;以成长教育为主题，如“名人成长小故事”、“难忘的童年生活”群文阅读;以爱的教育为主题，如“人与动物”、“师生之情”群文阅读;以学会思考为主题，如“从不同角度看同一事物”群文阅读等。从表达方式角度定主题。以写作体裁为主题，如“创世神话”、“演讲稿”、“儿童诗”、“西湖民间故事”群文阅读;以写作方法为主题，如“反复结构的童话故事”、“结尾出人意料的小小说”、“有特色的人物外貌描写”群文阅读等。

四、有整体地设计问题，让群文横向联合起来

问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学需要单篇文章阅读做基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。在群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。立足群文阅读的迁移性问题设计。在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读中。如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点？D黑衣上出现白点？D黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法;再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法？让学生在迁移中巩固知识、形成能力。

在小学语文阅读教学过程中，群文阅读教学模式是一种新型化的教学方法，其对提升学生的语文阅读水平具有极其重要的作用。因此，在实际教学过程中，教師应根据当前语文阅读的实际情况，合理有效地运用群文阅读教学方法，并可通过采取有效的措施充分发挥该教学模式的特点，提高学生对阅读的兴趣，以在一定程度上促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]王小琴.小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2018年72期.

[2]吴旦.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].教师博览（科研版），2018年06期.

[3]龙建平.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2018年05期.