浅谈如何在小学语文单元整体教学中培养学生形成核心素养

赵慧贤

摘 要：最近几年中，课程教育改革推进之下，教学理念需要不断进行更新。核心素养在小学语文教学之中是极为关键的，这对学生今后的发展产生了深刻的影响。所以，从小学语文教学具体内容来说，教师要让学生的核心素养得到有效的培养。从小学语文单元整体教学内容入手，教师让学生拥有良好的自我发展机会。在跟随整体教学模式之下，认真的分析所学习内容，更好的感受到小学语文单元整体学习的力量。最终，保证学生的语文核心素养得到相应提高。

关键词：小学语文;单元整体;核心素养;策略

一、小学语文单元整体教学的意义分析

小学语文单元整体教学能够展现出一定的意义和价值，教师需要对单元整体教学进行着重分析。第一，可以促进学生语言能力的综合发展。将迁移理论有效的融入到单元整体教学之中，会让学生学习课文分析方法，及时的总结知识内容。教师发挥自身引导帮助作用，对学生进行有效点拨，让学生知识得以巩固。第二，学生会更好的理解和掌握知识。在小学语文单元整体教学之中，教师可以让学生从学科的基本结构和相应概念内容出发，找出知识之间存在的联系，这带领学生拥有良好的学习态度、掌握扎实的学习内容。由此，学生的学科知识也会更加的全面，掌握其中的内在联系，让学生的理解和知识巩固更加完善。第三，可以实现课堂的减负增效。教师从具体教学内容和目标入手，把精力放在重点和难点上，让学生拥有较高的学习效率之下，也会参与总结和感悟活动之中。以教学活动为主，可以把教学的关键点和重点放在学生的学习内容上，这让学生的学习负担得以减轻。在构建完善知识体系之下，会保证教学效率得到相应提高，学生面对知识学习时也会更加轻松和优质[1]。

二、在小学语文单元整体教学中培养学生核心素养的具体策略

（一）关注单元主题，提高语言运用能力

小学语文教学之中，教师开展单元整体教学模式，要保证单元内课文之间的联系性，挖掘课文之间存在的相应主题。教师要紧扣主题教学内容，顺利的完成教学目标，在以主题作为教学规划之下，让核心素养教育内容有效渗透其中。这会让学生的道德素养得到相应提高，学生的语言建构和语言运用能力得到相应提升。同时，学生对单元的整体理解也会得到提高。在课堂上开展交流和分析，这不仅让学生的语言运用能力得到提高，也会更好的加深对神话故事的理解。所以，教师对单元主题进行透彻的研究，让学生感受到了单元整体教学的实际意义和内涵[2]。教师在全面释放学生核心素养培养要求的情况下，对小学语文教学知识进行分析和构建。在关注这些单元主题的情况下，学生也会更好的提高语言运用能力。

（二）明确重点难点，促进思维能力发展

在小学语文单元整体教学之中，教师在明确具体教学主题之后，可以对科学的教学思路进行有效创设。教学思路设计之中要以明确的教学重点和难点为出发点，在单元整体教学的过程中，应该通过相应的教学辅助力量。比如，教师在进行小学语文单元整体教学之中，以《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》这三篇课文教学时，文章的主题都是以亲情为着力点。教师开展教学的时候可以实行有主有次的教学模式，让学生对这三篇课文进行有效的感知。教师让学生分析这些文章的主题和实际内容，对比学习内容，找寻三篇文章在情感上的相同点和差异。教师针对这三篇课文的重点和难点进行精讲，在这个过程中通过多媒体教学技术为学生提供丰富的知识画面，让学生拥有良好的课堂学习氛围。在提出相应的问题之下，学生的逻辑思维能力和思维品质得到相应提高[3]。学生通过深度挖掘课文中的情感价值，借助单元整体教学内容，也让学生加强对母爱父爱的深刻理解。最终，解决学习过程中的重点和难点，保证学生思维能力获得相应发展。

（三）联系生活实际，提升文化审美能力

为了让学生和小学语文之间拥有良好的距离，教师具体教学之中可以联系学生生活实际开展教学。在教學之中教师让学生合理的运用所学习知识，以单元整体教学为主。学生按照具体的主题内容参与实践活动，在具体实践活动开展之中，学生的学习兴趣会得到相应的激发。比如，教师在进行《古诗三首》，《纸的发明》和《赵州桥》这三篇教学内容，主要是对中华民族传统文化的有效渲染。教师为学生布置相应的实践任务，可以从身边的传统文化寻找为实践主题。学生在自主收集资料的情况下，也可以开展相应的调查。以手抄报比赛为出发点，让学生对传统文化有一个清晰的认识。在传统文化理解和传承的过程中，也会保证学生的审美鉴赏能力得到提高。

综合以上分析，在小学阶段教师开展语文课堂教学的时候，要关注单元整体教学。这是一个重要的教学方式，可以对学生核心素养进行着重培养。单元整体教学之中运用多元化教学方式，让学生的主体地位得到凸显。在对学生语文核心素养进行重点培养之下，学生也会获得良好的学习习惯，展现出较强的语言能力之下，保证学生的语文水平和综合能力得到全方位提高。希望在文章的友谊阐释之下，会让核心素养下的小学语文单元整体教学更加优质和高效。

参考文献：

[1]吴昌龙.品语言之美，促进学生表达能力生成——以统编版小学语文三年级上册第二单元整体教学为例[J].江西教育，2020（11）：52-54.

[2]黄国才.统整阅读与习作  整体提升习作单元教学质量——统编版小学语文三年级上册第五单元教学建议[J].新教师，2019（06）：18-20.

[3]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66.