小学英语写作高效课堂的构建与实践研究

车海霞

摘 要：小学英语是小学课堂学习中的基础性学科，学生在这个阶段养成的学习习惯和形成的学习兴趣会对他们今后的英语学习产生重要的影响。在高效学习课堂构建的过程当中，教师不仅需要具备扎实的英语基础，同时还需要具备较高的语言水平，要有一定的课堂教学技巧和教学能力。基于此，本文对小学英语写作教学现状进行了分析，并在这个基础上探究了高效课堂的构建与实践策略。

关键词：小学英语;英语写作;高效课堂;课堂教学;构建与实施

一、小学英语写作教学现状

（一）学生的写作兴趣不高

在小学英语写作教学过程当中，教师的教学方法缺乏针对性，写作训练的方法也比较简单。在这个过程中，最常用的是翻译句子和背诵课文。这种方式虽然可以使学生在写作当中直接套用其中的模板和句子，但是也容易使学生养成死记硬背的不良习惯，不仅无法产生对英语写作的兴趣，写作能力没有得到根本性的提高。与此同时，对思维和语言能力发展水平存在差异的学生采取相同的教学方法也容易导致学生的写作興趣不高。

（二）写作教学评价的方式比较单一

在当前社会当中，教师强调的是学生的多元化发展，因此对学生的评价也应该是多元化的。但是很多教师在对学生的写作作品进行评价的过程中仍然带有强烈的主观色彩，通常只是通过一个分数来表示。对于学生来说，他们关注的也仅仅只有这个分数，他们无法认识到自身在写作当中存在的不足，没有使教学评价发挥真正的作用。

二、小学英语写作高效课堂的构建与实践策略

（一）加强基础知识的教学、使学生表达自如

在小学英语写作当中，学生需要运用所学的知识来完成个人观点与情感的表达。因此，在教学过程中教师要重视对学生基础知识的教学，并在整个基础上对引导学生学习写作技能，这样可以确保学生在写作当中有话可说、表达自如，从而实现高效课堂的构建。比如在学习五年级上册Unit 5 There is a big bed这部分知识的时候，教学重点是学习“There be”结构，学习使用现在进行时的一般疑问句和这一结构来进行日常对话。在写作教学之前，教师要先引导学生学习这个结构，同时使用这一结构来进行对话，学习“clock、photo、plant、water、bottle、bike”等单词。在这个基础上，学生掌握了单词和句型，教师可以引导学生就所学的知识以“My room”为题写一篇文章，这时候学生脑海当中已经形成了写作所需的基本素材，能够自由地表达。在这个过程中，教师除了要对学生进行知识性的肯定之外，还要从迁移与应用能力等方面对他们进行评价。

（二）善于使用教材内容、引导学生仿写练习

在小学英语教学当中，无论是写作还是阅读都是以教材为发起点和主要依据。在写作高效课堂构建的过程中，教师也要善于使用教材当中的内容，结合语言信息来引导学生进行模仿写作，使学生能够在这个过程中掌握基本的写作方法。这需要教师要深入发掘教材当中的有效信息，使学生从仿写开始形成自己的写作风格。比如在学习四年级下册Unit 3 Weather这部分知识的时候，教师可以引导学生模仿“Read and write”这个模块当中Dad写给John的信，用英语写一封邮件给远在另一个城市的朋友，像他介绍当前的天气状况，同时询问朋友所在城市的天气，以此来练习描述和询问天气的句子。很多学生不仅在课堂当中完成了这个目标，还将这封邮件寄给了自己的朋友和家人。这种教学方法可以激发学生的兴趣，使他们主动写作、乐于写作。

（三）运用合作教学模式、实现学生写作思路的扩展

对于小学生来说，合作学习是一个高效的学习模式，在合作学习过程中学生能够更加深入地理解重点知识，并在相互讨论的过程中完成疑点知识的解答。与此同时，在合作教学过程中，学生还可以激发协作意识、提升自身的合作能力。在小学英语写作教学当中，合作教学模式的应用也是实现高效课堂的重要方式，教师要为学生提供更多交流与互动的机会，使他们能够在小组内集思广益、优势互补。比如在学习六年级上册Unit 3 My weekend plan这部分知识的时候，教师可以引导学生在小组内讨论自己的周末计划，然后找出频率比较高的几项活动加入到写作当中来。在写作的过程中，小组成员也可以相互商量，共同讨论文章的结构、布局以及框架，同时结合个人的生活经验来完成写作内容的规划，完成整篇文章的写作之后，以小组为单位在班级当中进行交流与分享，这可以使学生在相互学习的过程中实现写作思路的拓展。在对学生进行评价的过程中，教师也要从情感和价值等方面对学生表示肯定。

在新课改深入实施的背景下，小学英语写作教学当中出现了各种各样的问题，其中比较严重的两个问题就是学生的学习兴趣不高和教学评价比较单一。这需要教师能够根据学生的特点来加强学生的基础教学、引导学生模仿写作，同时还可以运用合作学习模式来拓展学生的写作思路，使学生从多角度感受到英语写作的乐趣。

参考文献：

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[2]张燕军，阿丽米热·阿不拉，陈霏，李风琴，桂茂兰.小学生英语写作中母语负迁移问题及其对策[J].教育与教学研究，2020，34（03）：94-105.