培养学生的自主学习能力的策略

顾琴

摘 要：为了更好地体现新课标下的数学教学观念，教师要有目的、有计划、有步骤地增设各种教学环节，让自学贯穿于学生学习的整个过程，以调动学生的兴趣和自主意识，由原来的“老师要学生学”变为“学生主动去学”，给学生提供自学的空间，教给他们自学的方法。总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是学生可以终生受用的一种学习方法。

关键词：自主;自主学习;自主探索;自学能力

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-019-1

学生的学习不是一个被动吸收知识的过程，而是一个以积极的心态主动参与，调动已有知识和经验来尝试解决问题的过程。简单说，就是从“要我学”转变为“我要学”。因此，教师应该运用科学的教学方法，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。笔者下面谈谈培养学生自主学习能力的几点思考。

一、营造良好的学习氛围

在新课程改革背景下，教师应转变教学理念，创新教学方式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生对数学知识的学习欲望。在实际教育过程中，教师应根据学生兴趣爱好，制作教学视频，做好课堂导入，吸引学生注意力，以此作为基础，开展数学教学，有效提升学生学习兴趣。如教师讲解《探索平行线性质》时，教师在教学前，利用网络中丰富的教学资源，制作教学视频。在课前对学生进行播放，并要求学生在观看过程中，掌握简单的平行线知识。在视频播放后，教师要求学生分组对平行线知识进行讨论，引导学生通过观察、对比、讨论等方式，掌握平行线相关知识。通过此种教育方式，提升学生学习兴趣，并帮助学生形成良好的自主学习习惯，全面提升初中数学教学水平。

二、教学内容联系生活实际

数学学科与生活实际联系紧密，教师在初中数学教学过程中，应将教学内容与生活实际结合，培养学生分析数学问题、解决数学问题的能力。传统的初中数学教学中，教师重视习题讲解，导致学生缺乏数学思维能力。因此，初中数学教师应将教材内容与生活结合，锻炼学生数学思维能力，使学生在脑海中形成数学知识网络，从而提升学生学习兴趣，有效培养学生自主学习能力。如在讲解《数轴》时，教师应将重点内容与生活实例结合。教师可以通过体温计引出数轴的教学内容，使学生对数轴知识产生学习兴趣。之后，教师可以通过数形结合的教学思想，引导学生对体温计进行观察，从而反应数轴中的理论知识。教师可以通过此种教育方式，有效扩宽学生对数学知识的理解，使学生主动对数学知识进行探索，提升学生自主学习能力。

三、巧设课堂问题、培养自主探索

教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。比如：在教学“轴对称图形”时，教师可以出示松树、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质，学生经过讨论得出“这些图形都是沿着一条直线对折后，正好能够完全重合……”这就是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，学习过概念之后，还可以让学生以互相提问的方式列举出生活中的轴对称图形，比如“数字、字母、汉字以及教室内的物体”等。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比和推理等过程。

我们数学课堂上有许多知识都是要求学生通过实际操作和讨论，最后归纳得出来的。这些多采用民主讨论的办法来解决问题，鼓励学生毫无保留地提出问题，让学生充分各抒已见。因此，在课堂教学中教师不仅要关心学生对知识的掌握情况，更应该关心的是学生是否主动探究获得知识。

四、巧设课后作业，鼓励自主完成

学生对数学学习常常感到：“一看就会，一讲就懂，一做就错”。其主要原因是学生逻辑思维能力较差，不善于有序思维，没有一个正确的解题思路。对此现状，我们必须规范解题过程，给学生指出正确的解题思路，让学生理解、掌握，以培养学生形成基本的解题思路和解题方法。那我们课后作业如何布置呢？布置太多，无形中就加重了学生的学习负担，学生陷入题海中而不利于对知识的掌握;作业布置太少，也达不到好的学习效果。因此，布置作业的原则是少而精，并且应注重所布置作业的生活化和实践性，这样才有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的自学能力。题目是永远做不完的，重要的是要注意精选典型习题，指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其解答思路和方法。教师多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程，同时注重培养学生一题多解的能力，注重对学生创新意识、创新精神的培养和创新思维、创新方法的运用。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”在课堂上，教师究竟是向学生大量灌输知识，还是想法设法把他们的目光引向课外那个无边无际的知识海洋？是教给他们现成的答案，还是教给他们面对陌生领域寻找答案的方法？只有培养学生自主学习的能力，才能让学生学会学习，这才是教师应该传给学生有用的法宝，有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识知识的機器，而是能用科学方法主动探求知识，敢于质疑探究，这样才能成为个性充分发展的学习的主人。教师的教是为了学生的学，也是服务学生的学，学生的自主学习应该贯穿整个教学过程，这才是教学的真正涵义。因此，我们的中心任务应该是：让学生主动、愉快地参与到课堂教学活动中来，充分发挥学生的潜能。

（作者单位：南京市百家湖中学，江苏 南京210000）