浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决对策

范祥敏

摘 要：语文教学在小学课程当中占据这重要的地位，小学语文教学是培养学生听、说、读、写的关键时期。而小学语文的作为教学也是小学语文教学的重点和难点，学生的写作水平是衡量学生语言的表达能力以及思维逻辑能力的重要准择，然而在长期的语文写作教学中还存在着一些较为明显的问题需要教师们注意以及改进，教师在教学的过程当中往往只注重教学的任务是否完成，而从未重视学生的兴趣和爱好以及他们喜欢的教学方式，这就是教学效率替补上来的原因所在，而本篇文章将会重点围绕浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决对策展开论述。

关键词：语文教学;教学效率;教学方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0140-02

小学作文教学是小学教学的重要内容之一，作文写作对于培养学生的语言表达能力以及写作水平都有非常大的帮助作用，然而在现阶段的小学语文写作状况不容乐观，学生的作文缺乏真情实感，作文无法与真实的生活相衔接，因为他们每天的生活都是在上课、下课，生活经历并不丰富、与实际生活接触太少，这才导致他们写出来的作文缺乏真实感。所以教师要针对这一现象制定相对应的教学方案，提高课堂的写作水平教学效率，下面我将从以下三方面进行论述。

1.小学语文写作教学中存在的问题

当前的小学语文作文教学所存在的问题是不可忽视的，小学作文正是为以后学生的写作之路奠定基础，而在目前小学生的作文写作往往没有正是情感围绕中心思想，也没有较好的词语包围文章，这就显得作文非常的普通，有的文章甚至还脱离主题，并且小学生的作文也过于模仿化。在信息时代学生们可以再互联网上面找到各种相似的作文的主题进而模仿，但是教师没有好好地指导学生怎样去正确的模仿，学生照抄照搬，这样的作文虽说内容比较丰富、语言优美，但是离我们的教学初衷和现实却是越来越远。另外，当前所存在的这些问题不仅会导致学生的写作效率达不到理想的状态，还会使教师的教学受到影响，所以教学方法是非常关键的。

此外写作教学是我国语文教学中的重要组成部分，是培养学生表达能力与写作能力的主要环节。在实际教学中，由于语文教师对写作教学的认识存在偏差，将写作教学是作为语文知识与技巧培养的问题，过于重视学生在学习中的收获，忽视对学生写作思路的培养，阻碍学生写作能力的发展。部分教师在写作教学中，将自身主观建议强加给学生，并要求学生按照自身写作思路和框架进行创作。这种教学模式会使生活经验不足的小学阶段学生，对写作话题理解不够透彻，所创作的内容缺少真情实感，自身的创作思路也被禁锢在固定模式中，无法实现想象力与创造力的发散。另外，在写作教学中教师缺少与学生之间的沟通，忽视学生自身的学习感受，容易压抑学生的个性与情感，导致学生写作内容毫无色彩，不但影响语文教学效果，还容易造成教学资源与教学时间的浪费。

2.小学语文作文教学解决对策

（1）创设和谐宽松的写作氛围

在传统的课堂教学当中，学生只是单纯的学，老师的教。显得课堂气氛尤为单调、枯燥。让学生处于一个非常被动的地位，犹如鸭子听雷般的教学模式已经越来越不适应新教育下的模式，因此创新教学方式是十分必要且关键的，要改变当前的局面，创新教学方法、转变教学观念是必不可少的。而在课堂教学当中营造一种轻松愉悦的教学氛围是一个有效的教学方案，轻松和谐的教学氛围不仅可以使教学的教学奠定一定的情感基调，而且还可以对学生的一个心理进行调整，让学生能够以最饱满的热情来听课，这样的学习方法更容易使教学效率得到提高。

例如：在教学《火烧云》这一篇文章时，我就会为学生创设问题的情景，首先可以问问学生见过火烧云吗，你们记忆当中的火烧云是怎么样的，或者是你们见过的云霞是什么形状的，颜色又是怎么样的等等，这些问题可以引起学生们对自己所见过的火烧云进行描述，是对学生的一个思考的过程。通过运用生活当中的常见例子来引导学生进行思考，让学生们畅所欲言，提高学生对生活的关心程度，这样在教学学生写作时能够尽量避免脱离生活实际的现象发生。最后教师在再导入新课，这样能够让学生激发起学习的兴趣，有利于课堂活动的开展与进行。

（2）引导学生多积累、多看书

语文教师在平时的教学当中，要帮助学生突破作文这一瓶颈就必须注重教学方法的指导。很多学生在作文练习当中常常会感到束手无策，而真正的原因在与学生平时的积累不够，运用不够，在写作时就会出现种种问题。所以，教师在面对这种问题时要引导学生多阅读，多积累，在阅读当中写作，才能把写作水平给真正提上去，所以，想要提高作文的写作水平，看书积累是必不可少的。

例如：在每一次上课前，可以制定一个课前五分钟计划，让学生主动上来分享自己最近所读的书，或者是一句非常有用的话，这样也可以让其他的同学也能学习到。比如有一位学生在课前五分钟就上讲台分享了自己最近在读的一本书《卖火柴的小女孩》她说在她读完这一本书之后的感想是这样的：小女孩在翰林的冬天感觉自己快要被冷死了，想要用火柴来取暖，就像要感受在家的温暖一样。虽然这些想法并不成熟，但是学生能够在阅读这一本书当中能够结合自己的想法，这些想法都是他们在阅读过后的思考，都与学生的写作也是给予了很大的帮助。

此外教师可在班级设立读书角，选择学生喜欢的课外阅读资料，并利用课余时间进行系统的阅读，引导学生选择经典的句式进行背诵，让学生在阅读中获得一定的素材积累。其次教师可在班级开展阅读分享活动，选择写作能力较强的学生，在班级分享自己的阅读经验，增加学生对阅读重视程度的同时，为学生选择阅读资料提供参考。以《简爱》这本读物为例，教师可安排学生在课余时间进行阅读，在学生充分理解文章内容之后，教师可组织学生以“母爱”为话题进行写作，利用书籍中经典话语进行改编，将其应用到自己的寫作内容中，以完成经典语句的有效应用，同时激发学生写作思维，对学生写作能力的进步与发展具有较大帮助。

（3）将多媒体技术融入小学作文教学中

随着多媒体技术的发展，农村小学也已经能够享受到多媒体带来的教学效果。在传统课堂中老师的讲、写、读让大多数学生感到无聊烦闷，甚至无法专心听课。这也是教师最为烦恼的一个地方，如何让学生们能够专心听课？用什么办法来吸引学生的注意力，这也是许多教师们想要解决的一个疑难杂症。

例如：在训练学生写一篇名为《保护树木，保护地球》这一篇文章时，首先我会准备一段有关于今天作文主题的视频，视频是一段动画片，内容是在一片非常大的森林里，有非常多的伐木工在用伐木工具在砍树木，紧接着一片一片的树木倒下了，很快茂密的森林慢慢的变成了光秃秃的一片。这段视频带给学生的不仅仅是精彩的画面，更重要的是引起学生的深刻反思，让学生知道保护树木的重要性，同时也可以激发学生的写作灵感。

（4）創新教学方式，提升学生自主探究能力

新课程标准要求小学语文教学要重视对学生学习能力的培养，在教学中充分突出学生主体地位，给予学生广阔的施展个性的空间，帮助学生将生活感悟转化为形象的文字，反映到写作内容中，以实现情感的表达与抒发。因此，小学语文教师应重视写作教学方式的选择，采用更具趣味性和生动性的教学方法，调动学生学习积极性和主动性，使学生在良好的学习氛围中实现自主探究能力的成长。在具体教学中，教师可利用多媒体教学设备，完成教学内容与图片、声音、文字的整合，为学生带来更加直观的体验和感受，使学生能够感受到写作的乐趣，并充分发挥自身主动性进行文章创作，实现在作文中情感的完美表达。例如教师可为学生设置有关“冬季”的写作题目，为更好的激发学生想象力和创造力，教师可为学生播放冬季下雪的视频与图片，为学生营造出冬天的意境，让学生感受到冬季白雪皑皑的情景。还可在播放图片的过程中添加背景音乐，增加学生对于冬季的理解与感受，并有效应用到作文创作中，实现写作内容的充实。

3.总结

综上所述语文教师在教作文写作的同时也要关心学生的情感问题，多倡导真人真事写作，这样教师就可以看出学生的情感变化情况，在平时也要多让学生去观察周围的人和事，养成善于观察事物的习惯，用心去感受每一位学生的成长进步，而绝不是今天的教学任务完成我就可以对任何事情都不管不顾的态度。

参考文献

[1]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（34）：118

[2]马艳艳.分析小学语文教学现存问题及对策研究[J].学周刊，2015（01）：78