初探幼儿园课程资源的开发和利用

陈才妹

摘 要：随着我国幼儿园课程改革的顺利实施，课程资源的开发和利用对幼儿园的教育意义越来越突出。为了最大程度地促进儿童发展，课程开发需要来自幼儿园、家庭和社区等多个方面的努力，形成教育合力。因此，本文将根据幼儿身心发展规律，初探幼儿园课程资源的开发利用，讨论如何通过整合幼儿园内外多样化的资源来开发出多元化、形式多样的课程。

关键词：幼儿园; 课程资源; 开发利用

中图分类号：G610              文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）9-071-001

课程资源的开发与利用应以幼儿发展为本，充分考虑幼儿的年龄特点和学习方式，设计充满趣味性的课程。并且课程的资源来源应灵活多样，根据实际、因地制宜地发掘家庭和社区资源，使得幼儿园、家庭和社区形成有机整体，三位一体地开展教育。

一、兴趣，课程开发的重要前提

俗话说，兴趣是最好的老师，简而言之就是，幼儿对其感兴趣，就会愿意学;反之，对其不感兴趣，就会抛之脑后。因此，要避免幼儿学习起来不情愿的现象，就应该抓住兴趣这一关键要素。教师在进行教育实践中，应该不断观察幼儿对不同事物的态度与反应，拥有一双发现的眼睛，捕捉那些能让幼儿兴奋起来的关键点。将这些兴趣点作为资源合理融合在课程之中，使之成为促进孩子积极学习的有效工具。

游戏是激发幼儿学习兴趣的最有效形式之一，在课程中安插一些有意思、趣味性十足的小游戏，可以提高幼儿学习兴趣，也可以让儿童在欢乐中成长，各种能力也相继得到发展。比如，动物世界主题中，在介绍各种动物的同时，可以组织大家玩“模仿动物走路”和“模仿动物声音”的游戏，也可以让幼儿学一种动物的叫声或形态，然后大家一起猜是哪种动物。这样一来，寓学习于游戏之中，幼儿的多种感官都参与到活动中，既让幼儿产生了兴趣，还有针对性地发展了幼儿的语言能力和动作能力。

幼儿对于学习的兴趣一旦产生，将有利用幼儿学习态度和学习习惯的逐渐养成，幼儿会在潜移默化之中有意识地培养起学习的意识。因此，趣味性课程的生成与开发是幼儿园资源开发的重点之一。

二、社区与家庭资源的挖掘，助力幼儿园课程开发

幼儿教育是多方面、多元化的综合教育，不是幼儿园单方面可以完成的，所以要教育好幼儿必要将幼儿园、家庭、社区资源紧密结合。《幼儿园教育指导纲要》总则中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。社区和家庭资源丰富，有着得天独厚的环境优势，社区和家庭的教育资源卡可以有效地对幼儿园资源进行补充。幼儿园、社区、家庭各个方面密切联系合作，相互促进，相辅相成，促进教育合力对孩子的积极影响。所以，在课程资源的开发与利用中，要摆脱只以幼儿园为系统的单一课程形式，统一多方面的教育影响与互动，设计不同种类的课程。

首先，可以定期将课堂从幼儿园搬到社区中来，和幼儿携手走进社区。社区中的各种资源都来源于生活，完全贴近幼儿的生活实际，更能让幼儿在生活场景中发现学习，拓宽眼界和知识面，增加学习体验感。社区作为幼儿园学习的一种延伸，社区资源可以很好地给予孩子一种社会归属感。例如，安排一些集体出行活动，带幼儿去到幼儿园周边的一些社区性机构，比如居委会、派出所等。让幼儿参观公共场所的设施、观察工作人员的办公，使他们对于社会工作有一个初步的印象，也有利于幼儿在内心形成一个对于自己未来职业的朦胧的构想。在锻炼幼儿观察能力的同时，也让他们体会到这个社会是什么样的，也体会到自己是这个大社区中的一员。

其次，重视家庭教育在幼儿教育中的关键作用，让家长走进幼儿教育之中。比如，可以举办“我的爸妈是老师”的活动，邀请家长参与到幼儿园教育中，请家长们自愿报名轮流当一次“一日教师”。在家长不耽误自己工作的前提下，抽出一天的时间，在这一天里充当老师的角色。可以根据家长的职业性质和专长，让家长在这一天教授给孩子一些小知识小技巧。更有亲和力的家长形象能让学生更愿意参与活动，而且自己的爸妈担任教师对于幼儿而言，能增加自豪感和对父母的崇拜感。除此之外，定期在幼儿园举办一些亲子活动，让所有家长和自己孩子一起做游戏，也是比较被推崇的一种课程形式，可以增进儿童与父母之间的感情，也是家园合作、共同开发教育资源的一种有效形式。

三、园内资源的挖掘，因地制宜开发课程

在幼儿园中，幼儿目光所及的每一个角落、每一个设施都可能成为有益的课程资源。作为教育者，要做的就是把这些资源最大化地利用起来，结合自身各方面特点，开发园本课程。从实际出发，结合幼儿喜好，让所有的资源因素都能体现自身价值，都能为教育孩子而服务。

比如教室或者幼儿园里的一面空墙就是可以开发的一个对象，教师可以将其改造成为“展示墙”，将幼儿的一些作品或是图画标语都移到墙上来，让墙面具有熏陶作用;还可以鼓励幼儿进行创作，在墙上涂鸦或是写字，即使是一朵简单的小花，也是幼儿动手实际操作的成果;教师还可以在墙面上展示孩子们的优秀作品，起到激励的作用。让原本光秃秃的空墙变成富含教育意味的課程资源，让幼儿在视觉冲击下、耳濡目染中成长。相似的可待开发的资源还有很多，可以是一间废弃不用的教室、一棵棵青葱的树木、一片绿色的草地、一朵朵盛开的迎春花……把园内一切事物都留给孩子，让每一面墙都说话，每一个物品都有意义，每一个资源都不被浪费。

总之，幼儿园课程资源的开发与利用，是一个长期且复杂的过程，需要教师在教育实践中不断积累经验。当然，课程资源的有效运用也要和相关的优秀教学方法一起相互辅佐着进行，才能有其价值，这一切都需要多方面的共同努力。

参考文献：

[1]周琴凤.新课程理念下幼儿园课程资源的开发与利用，考试周刊，2015（41）：191-191

[2]吴吉惠，李欣霖.3-6岁幼儿语言兴趣的激发策略，基础教育研究，2018（15）：85-88

[3]王春娟.例谈幼儿园课程资源开发与利用的策略与路径，教育界：教师培训，2019（4）：140-142

[4]曹友谊.幼儿园课程资源的开发和利用，小说月刊：下半月，2018（6）：21-21

[5]王翌.我国幼儿园传统文化课程资源开发与利用研究综述[J]教育观察，2019 （34）：52-52