探析合作学习模式在初中数学教学中的应用

王忠安

摘 要：初中时期的学生思维相对比较活跃，有较强的好奇心。以往传统的教学方式就是教条教学，这样的教学方式会让学生产生厌烦情绪，进而对学习没有兴趣，所以，教师应该运用开放的教学方式。合作学习模式就是将学生分成几个小组，让学生在小组内对学习内容进行分析和讨论，这样才能在一定程度上激发学生的主动性。

关键词：初中数学教学; 合作学习模式; 应用

中图分类号：G633.6         文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）9-007-001

伴随着新课改的不断深入，初中的教学模式也在不断地创新和发展，合作学习模式也就由此产生。合作学习模式不但和初中教学的特点相适应，还能加强学生之间的团结和交流。除此之外，这种学习模式可以让学生酌盈剂虚，填补学生在学习上的缺陷。

一、为学生设定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣

在初中开展合作学习过程中，教师可以适时对学生进行引导，减少学生对知识的困惑，进而提高学生的学习成效。根据教学内容为学生制定学习目标，让学生明白学习的目的，激发学生的主动性以及学习兴趣。在学生了解学习目标之后，就会积极参与到学习当中，尽可能掌握所学知识。在合作学习过程中为学生制定合理的学习目标，将各个小组成员的思维凝结起来，进而提高学习成效。但是在制定教学目标过程中，根据学生学习能力的不同制定针对性的学习目标，首先要做到及时进行教学之前，了解学生掌握知识的能力以及学习能力并进行分析，在此基础上对学生进行分组，对于不同能力的学习小组制定不同的教学目标，这样才能推动全体学生的发展。例如在对二次根式内容进行教学的时候，根据小组学习能力不同制定不同的学习目标，针对学习能力较差一点的小组可以让他们讨论二次根式是怎样形成的，同时灵活掌握二次根式的含义。针对学习能力较强的小组，让他们讨论怎样求出二次根式中字母的取值范围，同时深入了解二次根式中被开方数的非负性。

二、利用课堂培养学生良好的合作学习习惯

在合作学习模式运用到初中教学过程时，教师要为学生提供更多的学习空间，改变教学过程中教师的主导地位，以学生为主体，辅助学生学习，让学生们自己分析和讨论教学内容。另外，为学生创建团结合作的学习环境，让学生敢于对教师提出的观点或者解决办法提出疑问，进而培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，切勿轻率地否定或者肯定学生的观点，让学生自己思考和研究之后在合作小组进行商榷，将每个小组得出的结论在其他小组间进行交流学习。例如对等腰三角形内容进行教学时，教师提问“等腰三角形两边边长分别是4和9，那么这个三角形的周长是多少？”有很多学生在第一时间内给出的答案是17或者是22，得出的这个结论并没有充分考虑到自己的答案是不是符合等腰三角形三边的关系，当4为底时，三条边分别是9、4、9，那么就构成了等腰三角形，周长为22，但是当4为腰时根本不能构成三角形，因此17是错误的。但是不要急于否认学生的答案，让学生在小组间进行讨论，不同学生之间考虑问题的方式也就不同，同学之间互补和提升，在其他学生的提醒以及自己的思考下，让学生掌握教学内容。同时学习其他学生的优点，不断完善自己的学习方式，进而养成良好的合作学习习惯。

三、将教师的引导作用最大限度地发挥出来

在初中教学中应用合作学习模式，并不是教师不管不顾，将所有的问题交给学生，而是在合作学习过程中将教师的引导作用充分发挥出来，掌控好課堂的局面，适当地对学习节奏进行调整。例如在对数据的收集、整理与描述内容进行教学时，首先将学生合理地分成几个小组，随后引导学生讨论收集数据的方式有哪些;针对不同的收集方式，怎样设计调查问卷;根据问题找到相关数据的信息，怎样利用等距分组以及折线图将自己收集的数据描述出来，并进行讨论。在各个小组讨论结束后，选择实际事件来收集相关数据，例如教室中男女生数量、每组男女生数量以及桌椅的数量等等。在收集数据的描述过程中教师一定要仔细观察，及时对出现困惑的小组进行指导，尽可能地让所有的学生掌握教学内容。事后，对学习能力比较强的小组进行表扬，培养学生的团结意识以及集体荣誉感。

在新课改之后，合作学习模式被广泛应用到初中教学当中，这种教学模式有助提高学生的综合能力以及科学素养。因此教师应该在合作学习模式应用过程中，为学生制定合理的学习目标，同时利用课堂教学培养学生养成良好的合作学习习惯，充分发挥教师的引导作用，进而提高学生的学习成效和合作意识，推动学生整体素质的提高。

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