小学语文部编版习作教学策略例谈

李送丽

摘 要：在小学语文教学过程中，习作教学是语文教学中重要的一环，习作教学对于小学生的发展有重大的帮助。习作教学能够培养小学生的人文素养和书面表达能力，在素质教育不断深入的大背景下，很多小学语文教师开始重视习作教学。因此小学语文教师在教学的过程中，应当尽可能地使用多种教学方法，增加学生的习作写作欲望，让学生养成良好的习作写作习惯，掌握必要的写作方法和表达技巧，进而使学生的书面表达能力得到快速的提高。

关键词：小学语文;习作;策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

2017年9月，部编版课本开始投入使用，这是我国小学教育的一个里程碑，新教材的投入使用对于小学语文教师来说是一次挑战，也是一次机会。挑战就在于教师需要去熟悉新的教学内容，去寻找更适合学生的教学方法;機会在于教师能够利用新课本的使用，去寻找新的教学方法和教学理论，能够不断的充实和提高自己。教师在进行教学的时候一定要能够将学生作为课堂教学的主体，所有的写作教学活动都要按照学生的发展需求进行安排，以便于帮助学生更好的发展语文综合素养。新的部编版课本对于习作做出了新的要求，因此本文通过对部编版语文教材进行研读，就如何进行小学语文习作教学进行了初探。

一、情景创设，引发学生观察和想象

在小学阶段学生进行写作训练，很多时候都是没有内容可写，这并不能够去责怪小学生，因为小学生的生活经验和生活经历较少，同时对于生活当中一些习以为常的事情并没有足够的观察，就导致了学生能够运用到写作当中的素材就比较少，因此如何去丰富学生的生活经历就成为了教师需要解决的一件事情。在小学语文教学的过程中，很少有教师会利用情境创设的方式进行写作教学，因此教师可以利用情境创设，去给学生创造一种熟悉的生活环境，让学生去进行观察，引发学生的想象，要学生能够对生活中自己经历过的事情进行重现和联想，这能够为学生带来丰富的的写作素材。例如，在小学语文部编版教材“国宝大熊猫”习作训练版块中，教师可以利用大熊猫睡觉、进食、生活习惯方面的视频，让学生进行细致的观察和，去引发学生的联想。教师也可以让去过动物园的学生去讲述看到了熊猫实际的情况，有利于学生去了解熊猫的习性。从而可以让学生展开丰富的联想，比如自己和国宝大熊猫的故事，或者国宝大熊猫和国宝大熊猫之间的故事，这能够有效的提高学生的联想

能力。

再如，部编版小学语文六年级上册第一单元的习作《家乡的风俗》这一主题，很多教师在进行教学的时候，都会让学生简单的进行家乡风俗的总结，这种教学方法并不能够很好的利用教学的内容去带动起学生的学习积极性，因此教师在进行教学的时候，可以通过创设各种情景来帮助小学生更好的体会家乡的习俗。小学生的生活经验并不是很充足，但是学生对民俗也有一定的了解，教师可以用多媒体技术给学生创设各种情景，如春节的情景、端午节的情景、中秋节的情景等等，这些都能够带动学生的学习积极性，因为学生都亲身经历过这些节日，对节日的习俗有很多的了解。教师还可以给学生创设一些已经很少有人提及的风俗，如二月二龙抬头等，这些节日有一些习俗还在影响着目前的人，但是还是有很多习俗已经被人们遗忘了，当学生了解这些习俗之后就能够有更多的方面来进行写作。教师在指导学生进行写作的时候，应当帮助学生去尽量选择一种节日习俗来展开写作，这样不仅能够有效的提升学生对家乡习俗的认识，还能够通过写作了解习俗的来龙去脉，能够更好地让学生传承中华民族的传统美德。总之，教师在进行教学的过程中要更多的给学生创造其所熟悉的场景，要将学生带入这种情境中。在笔者的教学经验中，图片和视频的情境创设方式更能得到学生的响应，更能够提高学生的学习兴趣，从而激发学生的想象力，让学生更好的完成习作的创作。

二、联系生活，激发学生习作创作情感

语文是来源于生活，而又服务于生活的，语文的很多内容都是根据生活中的灵感进行再创作形成的，因此在语文写作的过程中，就是一定要在教学的过程中去联系生活，去利用生活场景激发学生的真实情感，能够让学生在写作的文字中去表达自己对于生活的热爱，从而能够让学生更加的喜欢用习作去记录生活。另外，生活也是写作灵感的重要来源，纵观古今中外众多的优秀书籍，大部分都是对生活的再创造，对生活的再感悟，因此教师在进行教学的过程中，应当对目前的小学生生活经验进行充分的挖掘，帮助小学生去体验生活，感受生活，将生活变成自己笔下生灵活现的各种人物和故事，从而促进学生的写作能力的发展，促进学生的语文综合素质的提高。

例如，在以“续写故事”为主题的习作训练当中，学生能够进行续写的故事有各种童话、故事等等，这些文学作品都是虚拟的或者根据事情进行艺术化创作的，对于小学生来说续写难度是很大的，因为小学生对这些童话和故事能够进行深入的理解就是非常困难的，如果要求小学生就像有深度的续写，会打击小学生的写作的积极性。而对于生活当中的事情，虽然小学生的生活经验和生活经历是相对来说匮乏的，但是续写生活当中出现的故事还是相对来说比较容易的，因此教师应当去联系生活，从小学生身边的事情入手，让小学生去讲述自己生活当中真实发生的事情，然后由教师去选取其中一两件小学生能够理解的事情，让小学生进行续写，这对于写作的展开有着非常好的促进作用。

再如，在部编版小学六年级上册习作中《_____让生活更美好》中就能够让学生尽可能的去联系生活。在进行教学的过程中，因为学生的生活经验是非常少的，但是现在的六年级小学生通过互联网又能够了解很多社会上的信息，因此这就导致了学生的实践少而理论多，因此在让学生联系生活，进行语文习作的时候，教师应当尽可能的带领学生去生活中寻找写作的素材。笔者认为，教师可以从以下两个方面入手，帮助学生去观察生活。首先，教师可以给学生布置家庭作业，在布置家庭作业的时候要让学生去观察生活中的各种小事，要能够在留心观察生活之后写下一些简单的文字进行记录。其次，教师可以带领学生到社会上去观察生活，马路上、公园里、社区里都是观察生活的好场所，因此带领学生出门去接触生活也是一种非常好的方法。当以上的方法使用之后，教师就可以在班级中开展各种形式的交流会，让学生去交流生活中的现象，进而形成良好的写作素材。在笔者教学的过程中，很多学生都能够根据自己对实际生活的观察，给我类似于《谦让使生活更美好》《亲情使生活更美好》，还有的学生能够提出具体的事物，类似于《科技使生活更美好》《高铁使生活更美好》等，总之在学生观察生活之后，能够很好的完成习作的创作。总之，在生活中有很多的内容都是可以和小学语文的写作进行相联系的，教师要充分的去挖掘学生脑海中的生活场景，让学生将自己熟悉的生活场景进行再创造，从而帮助小学生写出好的作文。

三、扩展阅读，帮助学生丰富写作素材

小学阶段的语文教学，阅读教学和写作教学是密不可分的，是无法将这两种教学进行割裂开来的，因为在阅读中蕴含着写作的知识，在写作的过程中能够提升学生的阅读能力，因此这两种教学是相辅相成的。帮助学生复习写作素材的形式是多种多样的，可以讓学生从生活当中去寻找写作素材，但是学生每天的生活基本都在学校，很少去接触社会;也可以让学生去通过新闻等去寻找写作素材，但是学生对于社会中的新闻没有很好的要点捕捉能力。以上的两种方法都不是很高效的写作素材的积累方法，而在学校当中最好的素材积累方式就是通过阅读，在阅读当中有各种形式的人生阅历，这对于学生的写作素材积累有很大的帮助。例如在小学教材“我来编童话”教学活动中，教师一方面有加深学生对于童话的理解，童话是利用故事的形式去揭示其中所蕴含的道理，另一方面教师要向学生推荐课外的童话阅读书目，比如格林童话、安徒生童话、伊索寓言，以及近年来所流行的现代童话故事，这些童话故事都能够让学生更加深入的了解童话，让学生去感受童话的魅力，积累编写童话的素材，这对于在小学阶段开展习作教学来说是有巨大的帮助的。在另外的习作教学过程中，阅读也能够帮助学生去积累更多的写作素材，只要教师能够进行恰当的指导，学生就可以将这些素材很好的运用到写作当中，对于提高学生的写作能力有巨大的帮助。

四、结语

综上所述，在部编版小学语文教材当中，习作教学是非常重要的一环，每个单元都会有一个写作的主题，教师应当使用多种的教学方法，给学生创设熟悉的场景，激发学生的写作欲望;联系学生的生活实际，让学生能够有写作的素材，帮助学生对生活素材进行再加工，从而完成良好的习作;要帮助学生进行扩展阅读，积累更多的素材，促进学生写作能力的提升等等，这些教学方法都能够帮助学生更好的去完成作文的创作，让学生能够成为写作高手。教师应当抓住这个提升自己的机会，要使用更多的教学方法，学习更多的教学理论，给学生提供更好的学习体验，提高学生的写作能力，为学生的未来发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]常志丹.部编小学语文教材中习作核心理念分析——以三年级教材为例[J].小学语文，2018（9）.

[2]林慈.让识字之花在新教材中怒放——部编版一年级识字教学方法研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（7）.