合作学习在小学语文教学中的应用策略探究

摘 要：在新课改的背景下，小学语文这门学科的重要性逐渐凸显出来，而合作学习作为主要教学方法之一，其往往被大多数小学语文教师所亲睐，这样不仅可以提高语文课堂的教学气氛，还能让学生在合作中积累更多的知识和经验，进而提升其自身的学习能力。合作学习作为一种效果显著的学习手段，在学生日常学习中能够发挥非常重要的作用，但是就其应用而言不容乐观。一些应用策略仍待完善，因此文章主要研究合作学习在小学语文教学中的重要性，以及应用的现状，并提出有针对性的策略去加强合作学习在小学语文中的应用。

关键词：小学语文教学;合作学习;应用

一、 前言

当前，随着教育事业的发展和进步，各种各样的教学模式开始出现并应用于小学语文课堂教学。

在进行反复的教学实践之后，合作学习凭借其独特优势脱颖而出。合作学习并非仅仅让学生坐在一起，更多是通过加强学生之间的交流与沟通来促进学生成绩的共同提升，而且教学成果的评定是以学生的整体成绩作为标准。如此一來，学生可以朝着共同的目标进行学习，在这个过程中学生可以互相帮助、互相鼓励，能够通过对方找出自身短板，从而进行全面的提升，这可以使学生在学习小学语文的过程中效率更高。教师采用合作学习的方式既可以有效提升小学语文的教学水平，还能够让学生掌握合作学习的方法和技巧，在将此技巧运用到其他课程中也能发挥相当重要的作用。因此在新课标明确指出在小学语文教学中，需要将合作学习这种模式融入现有的教学理念中，既可以有效提高学生的文化理论知识，还能够有效培养学生的合作意识及团队协作能力，帮助学生建立发现问题、解决问题的能力体系，从而培养学生的自主学习能力。

二、 合作学习在小学语文教学中的应用现状

（一）我国现在大部分实行的主要是大班额教学，课堂上老师需要照顾到的学生太多。导致一些合作学习的活动无法开展，这一学习模式的推广有难度。

（二）小学生的注意力、自控力都不够稳定，对于这种情况，教师在进行小学语文教学过程中采用此方法需要将学生的积极性调动出来，因为这是实践与推行素质教育政策的必然选择。

（三）随着合作学习模式的广泛应用，越来越多的小学语文教师开始使用合作学习模式，教师在开展合作教学时，存在分组不合理的问题。在小学语文合作学习中，学生合作学习积极性也存在极大差异。学生之间的相互帮助是合作学习的关键，很多学生遇到不顺心的事就会表现出不友好的情况，影响了最终教学成果的展现。

（四）合作学习的应用方向具有差异

合作学习相较于传统的教学模式具有很强的创新性，其能规避许多传统教学中存在的误区，对教学质量的提升具有显著的作用。合作学习教学模式在实际运用中，由于教师对此模式并没有较为深入的理解，会出现诸多问题。部分教师甚至对合作学习模式是存在质疑的，认为合作学习模式所能带来的教学质量的提升非常有限。然而，也有相当一部分教师又对合作学习的作用盲目的夸大，在没有进行科学的课程设计的基础上采用此方法并不能取得良好的效果。也正是由于上述原因，造成教师对合作学习的效果存在一定的顾虑，所以不太敢在实际教学中冒险使用。

（五）监管和指导不到位，评价标准欠合理

当教师在采用合作学习模式开展小学语文教学时会发现学生讨论较为激烈，但没有意识到这其实只是一种假象，学生并没有真正地带着思考去讨论，这也导致部分教师容易对合作学习的内涵产生误解。教师以为学生在学习过程中只有存在讨论的现象就是合作学习，而没有对讨论的方向与内容进行引导和评判，这其实是一种不负责任的体现。而且教师对于合作学习的教学成果也没法做出合理的评判，这对合作教学所发挥的作用也无法进行及时的了解，不利于后期的改进和提升。

三、 如何在小学语文教学中应用合作学习方式

（一）创新教学方法，与学生实际紧密相连

教育是针对学生进行的，需要教师能够了解学生的实际情况，这样才能够激发学生的学习兴趣，促进学生好奇心的萌发，这才有利于教学水平的提升。基于此教师创新教学方法尤为重要。

（二）创建良好的学习环境，激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，教师想要保证教学成果的第一步就是需要激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习中来，只有如此才能够使学生学有所成。对此，教师在采用合作学习的方法来教授小学语文阅读时，这就需要通过营造令学生愉悦的学习氛围，促进学生之间交流沟通，并引导学生进行学习经验的分享，让学生对语文产生强烈的兴趣。借助这种方式既能够解决学生在学习中的实际问题，还能够实现学生综合素质的提升。

（三）教师适度参与，给予学生适当指导

小学生尚处于思维成型期，还不具备完善的思维体系，如果在学生进行合作学习过程中，完全依靠学生进行内容讨论，这样即便讨论方向和内容出现偏差学生也无法意识到。这就需要教师能在其中适度参与，并对学生的讨论内容进行恰当的引导，只有如此才能保障课堂教学质量的有效提升。

（四）科学的建立分组

科学的建立分组有利于提高合作学习的效果。一般一个组4到8人，分组可以由老师分配，学生也可以根据自己的兴趣爱好来分配，同时，小组的名字可由小组成员自己决定，从而激发学生的学习兴趣。

四、 合作学习在小学语文教学中应用的意义

（一）合作学习对学生语文学习积极性的影响

在小学语文教学中，科学、合理地应用合作学习方法，能够有效激发小学生对语文的学习兴趣，充分调动小学生学习语文的积极主动性，激发小学生对语文的求知欲望，以及唤醒或者增强小学生对语文的学习行为，让学生对学习小学语文的热情越来越高，促使小学生积极主动参与到小学语文课堂教学活动之中。另外，小学生采取合作学习方法，促进学生与学生之间进行互动交流，增进学生之间的同学情谊，拉近学生与学生之间的距离，有利于培养小学生团队合作精神和团队协作能力，营造出和谐、融洽的小学语文课堂学习氛围，取得良好的小学语文课堂教学效果，提升小学语文课堂教学质量和教学效率。

（二）合作学习对于学生在学习中主体地位的影响

在小学语文教学中应用合作学习教学方法，与传统的小学语文课堂教学方式相比较，前者具有很多优点和益处，颠覆了传统的小学语文课堂教学模式，即教师作为小学语文课堂教学的中心。随着我国教育教学新课程改革的不断深入，其中充分强调将以小学生作为小学语文课堂教学的中心，让学生成为小学语文课堂教学的主角，全面加强小学生在小学语文课堂教学活动中的主体地位，教师引导小学生养成良好的语文学习习惯，有利于培养小学生自主学习能力和自主探究学习问题的能力，促进营造出开放、合作的小学语文课堂学习氛围，致使小学生更加愿意自主去学习语文知识，拉近学生与学生之间的亲密关系，促进建立和谐、友好的同学关系，小学生把小组的学习任务看作是自身的学习任务，增强了学生的主体意识，提高小学生的语文学习能力和学习质量。

（三）合作学习对学生语文综合水平的影响

在小学语文课堂教学中，科学、规范地应用合作学习教学方法，教师指导学生使用一些讨论、陈述观点和评价等方法，有利于小学生形成自己的观点，对于一些事情有自身独特的看法，对学生的思想有着很大的促进作用，促进构建和谐、积极向上的小学班级学习氛围，形成学生之间互帮互助、共同促进学习以及提高自身小学语文学习能力和学习效率的良好班级风气。这不仅能够有效提高小学语文课堂教学效率和教学质量，还能够有效提升小学生的语文综合水平;就谈论式学习方式而言，促进培养小学生的创新思维和创新能力，其中包含了发散性思维和聚合性思维等形式，促进小学生形成完善的语文知识结构，使得小学生能够自行发现语文学习能力，并且能够独立自主地解决语文学习问题，具备一定的独立解决问题的能力。

五、 改进小学语文教学中合作学习的措施方法

教师应对合作学习的理论进行深入学习小学生年龄较小，阅历不足，很难体会合作学习方式方法的优势与教学中存在的不足，教师应加强对合作学习等理论的学习，加深理解和认识，提高进行合作学习内容的设计水平，并将其运用到小学语文的教学实践中，促进学生培养合作意识，提高小学生语言文字应用能力。

（一）进行较为科学合理的教学内容设计

合作学习方式并非适用于所有的教学内容，因此教师应提前做好课程内容的设计，选取合适的语文教学内容采用合作学习的方式进行，同时还要兼顾小学生的学习能力以及知识结构等实际情况进行，如可以通過小组相互检查的方式进行生字生词的识记以及古诗词的背诵，或通过角色扮演朗诵的形式小组合作，共同完成一篇课文的演绎。

（二）激发小学生合作学习的兴趣

提高小学生进行合作学习的兴趣和热情，才能在教学实践中使得合作学习的教学任务顺利完成。这是一个良性循环的过程，小学生有兴趣参与到合作学习中来，能在过程中进行独立自主的思考和语言表达，并从中获得成就感与快乐，这使得小学生更加愿意参与到合作学习中来，进而潜移默化地培养小学生的团队意识与合作精神，促进小学生语言文字应用的能力和交际能力。

六、 结束语

合作学习是一种创新的教学模式，其作用已经日益凸显。因此，在实际教学中，小学语文教师要合理利用合作学习模式，科学规范地开展合作学习，并发挥自身的组织者、引导者作用，引导学生在合作中掌握知识，提升小学语文教学质量，着力在提高教学效率的同时提升学生的应试成绩，将合作学习的作用进一步放大，保障教学水平的有效提升。

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作者简介：

杨占库，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区外纳中心小学。