倡导“互动式”教学着力提升学生三种能力

文浚超

摘 要：教学过程是师生相互交流的双边互动活动过程，因此，师生双方或生生多方在教学中的互动犹为重要。为了使小学数学课堂的教学效果更上一层楼，教育学者提出了“互动式”教学理念。互动式教学，即通过营造多边互动的教学模式，教学双方平等交流互动探讨的过程中，不同观点相互碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，从而达到提高教学效果的一种教学方式。

关键词：互动;互动教学;互动过程

数学学科教学的实践性较强，教育部新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

“互动式”教学的精髓在于强调数学课堂的“互动”过程，教师要以学生为中心开展多样化的教学活动，通过师生互动、生生互动启发学生的思维，使学生成为课堂学习的主人。在互动式教学中，教师只是一个指导者或引导者的身份，所以教学过程从单纯的灌输变成是一个探索知识的建构过程显然更适合现在的教育现况。在教师教学过程中，应充分利用教学中的各个环节的互动提高学生的观察分析能力、动手操作能力、发散思维能力以及创新能力。在学生动手操作的过程中，教师要给予适当的指导，引导学生积极思考、主动探索，使学生的思维始终处于活跃的状态，学会多角度看待问题。

因此，在小学数学教学中，要充分利用课堂教学中的互动，调动学生学习的积极性、主动性，使学生通过互动学习，从而提高自身的观察分析、动手、发散思维及创新的能力。

一、 在互动过程中提高学生的观察分析能力

学生通过与伙伴的相互作用，学会用别人的目光，而不是仅仅用自身的目光，从本身的概念动身，熟悉和发现题目的本领，懂得从各个角度和方式去察看数学题目和数学现象。这是学生社会性成长的一个重要方面。

在北师大版《营养午餐》教学中，培养学生整理数据、利用数据的能力，及理解“不低于、不超过”的含义。教师首先培养学生察看复杂的数据从中获得所需信息的本领，和培养学生搜集数据、清算数据及分析数据的本领。在师生交换平时经常吃的菜肴和喜欢的菜肴，和学校食堂为同学们经心筹办的午饭菜谱，你最喜欢吃哪道菜以后，让学生按照请求自己制作一份菜谱并交换，展现学生的菜谱方案。在按照科学的配餐请求判定咱们点的菜是不是合适营养学标准，计算三种营养学菜谱的热量和含脂肪量，交换“不该低于”“不超过”是什么意思，用数学标记应当如何标识？

学生察看分析整个过程，能得出“不低于、不超过”的涵义，能更好地利用它们，从而在本节课学到新的常识的同时也能提高学生的观察分析能力。

在《认识克、千克》的时候，学生在现实生活中很少有去拿实物比较，去了解克与千克有多重，因为学生看来克与千克只是人们口上的重量，所以鲜少人去认识这些重量单位。为此，我提前让学生在平时去留意观察哪些物品的重量是以克为单位，哪些是以千克为单位，一小包胡椒粉有多重，一袋水果有多重。学生通过有目的的观察，然后在课堂上学生之间进行讨论、比较和分析克与千克之间的不同之处，更好让学生去了解和认识克与千克。

通过实践互动的方式去学习新的知识，该方法能更好地提高学生观察分析能力，让学生从生活的常识联系到课本的知识，使生活中的问题转变为数学上的问题，使数学的教学过程走出学校，走出书本，走出课堂，数学知识与实际生活联系起来。

二、 在互动过程中提高学生的动手操作能力

在互动探究的过程中，需要提高学生的动手操作能力，精心设计的教学活动，多样的练习方式可以锻炼学生的动手操作能力。教师可以选择学生感兴趣的方法来提高学生的操作能力，同时使学生能在互动探究中学习和提高动手操作能力。

在《圆的认识》的学习中，我会先让学生在课前用圆规画好一个直径为5厘米的圆，为课堂教学做好准备，而教师则准备一个直径为10厘米的圆。然后在课堂上让学生通过折一折的方式去找圆的直径和半径，再与同伴讨论看谁的做法是对的，从而让学生知道圆的直径是通过圆心对折而得到的。并让学生用尺子去量一量直径与半径的长，通过互动得出他们的关系。这样一堂课下来，知识点就在学生的动手操作及互动的情况下不知不觉地印在他们的脑海中了。

通过类似的互动教学，不仅能让学生掌握本堂课的重点内容，还能提高学生的动手实践能力。在互动教学情境下，学生更能感受到学习的乐趣，从而促進良好学习效果的产生。

在学习计算平行四边形的面积时，我先让全班每个学生课前准备一个平行四边形的纸张，在课堂上通过让学生动手折一折撕一撕，给一定的时间让学生边动手操作边思考。看学生能否将手中的平行四边形变成以前学过的图形。

在给予学生充分的时间练习后，我会请个别学生演示他的做法。学生通过折叠平行四边形发现，沿着平行四边形任意一个顶点做一条高，这样就可以把它分为两个图形——直角三角形和直角梯形，然后把直角三角形往直角梯形的斜边移动，根据平行四边形的特征可以发现三角形的斜边跟梯形的斜边的长度相等，是以三角形的斜边跟梯形的斜边重合。

这时我们会发现三角形跟梯形重合后成为一个长方形，而且这个长方形的长就是梯形较长的边，是梯形较短的边跟三角形底的和也便是原来平行四边形的底边，它的宽是三角形跟梯形的高也就是原来平行四边形的高，这个长方形的面积等于长乘于宽，可以推论得出平行四边形的面积就是底乘高。

最后让同学之间互相说说自己所发现的规律，也可以把平行四边形分成不同的形状的想法说出来讨论和学习、参考，同学之间相互动手操作和分析讨论。

这样边动手边思考，在做中学，学习之后继续用于实践。通过动手操作，领会平行四边形的面积公式的过程，只有对面积公式有一定的了解，才能更好地掌握公式。即使以后遗忘公式，也可通过推理得出公式。