农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

摘 要：随着我国社会主义现代化进程的不断加快，教育机构和相关人员逐渐将素质教育逐渐提上日程。小学数学是学生思想启蒙的关键，在培养学生核心素养中发挥着举足轻重的作用。因此，教师应该优化小学数学课堂，改变传统教学方式，结合学生实际情况创设高效的数学课堂，从而促进学生个体的发展。但是农村经济和生活都处于较低水平，教育工作得不到落实，导致很多学生的学习没有保障。文章笔者从农村小学数学教学中存在的问题进行深入研究，提出相应的解决策略，提高农村教学水平，推动教育事业的进行。希望能为相关研究人员提供切实有效的帮助。

关键词：农村小学;数学课堂;教学现状;解决策略

近些年，随着我国素质教育的不断深入，如何打造高效课堂引起教育者廣泛的重视和讨论。小学数学是一门非常基础的学科，不仅有利于学生创新意识和逻辑思维的形成，还能提高学生的主观能动性和学习能力。但是在教学改革的背景下，我国小学数学教学现状仍不理想，尤其是农村的教学模式，存在着许多阻碍学生综合能力发展的因素，面对这些问题，学校和教师必须找到原因，对症下药，改善农村小学数学教学现状。

一、 农村小学数学教学中存在的问题

（一）教学方式落后，抑制学生数学思维的形成

在农村小学数学课堂中，我们不难发现很多教师都以教材作为主要的教学工具，采用“灌输式”和“填鸭式”的教学手段进行教学。数学教师在讲解数学知识的过程中没有发挥学生的重要作用，将自身作为课堂教学的主体传授知识，学生没有自主学习和探究意识，教师让学什么学生就学什么，教师要求怎么做，学生就怎么做。学生长期被动接受教学对个人思想和能力的发展有着不良的影响。此外，小学生很容易被外界新鲜事物吸引，也极易对枯燥的事物产生抵触心理，如果数学教师不及时改变教学策略，学生将无法参与到数学教学中，就会导致在整个教学过程中缺少老师与学生的互动交流，学生也很少提出问题。这种落后的教学方法不利于教学任务地进行，降低了学习效率，消磨了学生的学习热情。

（二）小组合作形式化，达不到预期的教学结果

教师没有充分理解合作学习的核心思想，导致小组合作学习趋于形式化，不能提高教学质量，实现高效课堂的作用。小学生由于年龄较低，自我控制能力和执行能力较弱，在学习数学的过程中很容易出现留神的现象。虽说合作学习能够调动学生的积极性，在交流中集思广益、取长补短、彼此获得进步，但是由于学生天性活泼好动，进行讨论时，他们会说一些有课堂学习无关的事情，这样反而影响课堂整体效果，拉低教学进度。此外，老师随意将学生分成几组就让他们自主学习，小组间实力不均衡，这样的合作学习根本没有实质性作用。

二、 实现农村小学数学高效课堂的有效措施

（一）树立以学生为本的教学理念

新课程标准也曾指出教学的目的不只是知识的传授，更重要的是思维意识和综合能力的培养。因此，小学教师在进行数学教学的过程中，要根据学生的兴趣爱好和实际情况，制定符合学生身心健康发展的教学方案，培养出全面发展的社会主义接班人。教师进行教学时要讲究张弛有度，学会放手，化被动为主动，让学生独立思考数学问题，为学生提供更多的交流平台，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。在课堂上，教师要明确自己只是教学的指导者和参与者，突出学生的主体地位，调动起学生的积极性。

（二）使用激励语言

古人有云，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。可见，激励性语言在数学教学中起着非常重要的作用。小学生特别需要别人的认可和鼓励，适当地使用激励性语言能够提高学生自信，激发学习数学的热情，从而实现高效课堂的目的。根据学生的性格特点以及不同的心理状态，老师可以灵活运用激励性语言，例如，有的学生性格比较内向，老师可以对他说，“某某同学每次上课都能认真听讲，老师相信这道数学题他一定有自己的想法。”教师通过使用激励性语言让学生认识到自身不足和知识缺陷，激发学生学习数学的兴趣，引导学生获得数学知识、技能以及思想。

（三）合理分配小组，彼此互相交流

老师可以根据学生的成绩、兴趣爱好、个人能力以及性格等方面对学生进行分组，以便日后进行小组比拼。老师在进行分组时，每个小组间的实力要均衡，成员安排合理，所有成员都能发挥各自的优势，在小组中扮演不同的角色。虽然个人之间存在差异，但是小组成员间能够互相学习，共同进步。此外，为了保证小学合作的有效性，教师在进行小组合作学习前要想清楚是否有必要进行合作学习，如何设计合作问题和合作时间，采用哪种形式指导学生进行小组合作等问题。只有科学合理的小组合作才能有效提高小学数学教学质量，促进农村教学的发展。

（四）设置教学情境，营造活跃的教学氛围

农村的教学设备和师资力量在短时间是无法改变的，所以要想改善农村小学数学现状，教师应该充分利用现有的教学资源和当地环境进行教学。数学来源于生活，并服务于生活。农村小学或许没有先进的多媒体教学设备，但是农村丰富的生活场景可以弥补这一不足。老师可以根据教学进度，设置情境教学，用一种有趣的合作学习方式呈现教学内容，让学生能够轻松学到知识，激发学习的热情，主动探索数学奥秘。在进行“人民币的认识”教学时，教师向学生介绍完人民币的面值和价值后，可以让学生到集市购物，买一些白糖、辣酱、食盐等，进一步了解商品的价格，让学生认识到数学与生活的密切关系。情境化教学可以调动学生积极性，活跃课堂氛围，增添数学的趣味性。

三、 结语

总而言之，由于农村多种条件的限制，使得教学水平比较落后，要想改善当前农村小学数学教学现状，除了教学设备和教学资源这种资金投入，小学数学教师也要在已有教学条件的基础上进行转变，树立以人为本的教学理念，弱化教师主导地位，把握激励性语言的使用分寸，进行科学合理的小组合作学习，设置趣味游戏，营造活跃的课堂氛围……通过多种方式结合的教学模式培养学生的创新意识和探究能力，将核心素养融入农村小学数学的教学中。

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作者简介：

郑冬玲，广西壮族自治区贵港市，贵港市平南县思界乡思界中心小学。