关于高三数学复习教学中的误区分析以及解决对策

林玲 周治来

摘 要：高三时期学生进行数学课程复习与高一以及高二有所差异，高一年级以及高二年级数学课程所教授的课程往往是学生新接触的内容，而高三时期所学习的内容大多是学生已经学习过的内容，但是在该时期学生学习的知识因为相间隔时间比较长，很多知识已经被遗忘。因此，教师在该时期教学过程中必须要提升自身教学效率。文章正是基于此，首先对数学复习教学中存在的误区进行分析，并且采取相关的措施加以解决。

关键词：高三;数学;复习;教学;误区;解决对策

一、 前言

新课程标准实行以来，很多教师认为新课程标准当中的教学方法是高一年级以及高二年级教师必须要思考的问题，在高三年级数学课程教学时依旧采取以往传统的教学方式，在教学过程中存在非常多的误区。虽然在长期的高三年级数学复习课堂教学中很多数学教师已经有了比较固定的教学模式，但是在实际的教学中依旧采取的是以教师为主，学生参与的教学模式，在教学中主要进行了知识归纳和应用措施的教授，不重视数学知识以及过程的探究，在复习过程中存在比较多的误区。

二、 高三数学复习教学中的误区

（一）重讲解，忽视情感体验

很多的高三數学教师在教学期间都将课堂变成了展示自己的平台，让教学课堂变成了自己的表演，然而这与新课程改革要求是背道而驰的。在普通高级中学中这一情况更加突出。在新课程改革当中比较强调学生在学习过程中体会到了什么、感受到了什么。著名的数学课程教育家波利亚曾说过对学生进行解题教育意志教育之一，如若学生在学校当中没有机会体验到为了求解而奋斗的快乐，但是数学教学中最为重要的目的也就没有达到了。因此，高三教师在教学期间必须要积极引导学生参与到教学中，让学生可以亲身体验，独立思考，教师和学生共同进行合作探究，发展自身能力，让学生能够充分感受到学习的价值。

（二）重陈述性知识，轻程序性知识

高三时期数学课程复习必须要极为关注数学知识发展过程当中的整体性以及过程中，重视每个模块知识间的内在以及综合性联系，不仅仅需要深入挖掘以及拓展具体数学知识和结论，还需要对数学教材当中没有进行文字描述的无形知识，也就是知识点间存在的内在思维过程和联系。然而在如今很多高三数学教师并不重视程序性知识的教授，重视陈述性知识的教学。

（三）重检测，轻讲评

一般来说，高三时期数学课程复习都是在归纳、检测、练习、讲评、补弱以及拓展等等过程当中进行的，讲评也是数学课程学习过程中的一个重要环节。讲评在对学生读题错误、拓展学生解题思路、培养学生解题技巧具有极为重要的作用，在教学期间如果重视知识的讲评能够达到事半功倍的教学效果。教师在讲评期间必须要重点对学生审题能力和思路进行培养，提升教学效果。

三、 高三数学复习教学中误区的解决对策

（一）对考试要求进行明确，明确教学目标

高三复习课当中，教学的目标必须要问题化和任务化，对教材、学科教学指导意见以及课程标准进行贯彻，将其作为数学复习的指导标准。在数学高考复习中，必须要充分结合能力要求、数学知识、个性品质以及能力要求，对学生数学学科综合素质进行提升。在实际的教学过程中，教师必须要对考试要求进行明确，充分熟悉数学考试具体内容，对教学难易度进行把握，始终依据《数学课程标准》中的要求进行数学课程复习。在进行数学课程复习教学过程中，首先需要总结出以往高考中出现概率比较高的知识内容，对教学重点以及教学方向进行把握，准确把握高考脉搏，明确教学主要目标。

（二）充分了学生和高考情况

高三教师在进行数学教学期间，必须要对自身所教授的学生的情况进行了解，在课堂教学中必须对学生课堂当中知识的掌握程度以及熟悉情况进行充分了解，对学生学习需求进行关注，尊重学生存在的个体差异，制定出比较合理化的教学计划以及教学目标，在教学过程中以人为本，帮助学生更好地进行复习。其次，教师需要对高考进行了解，了解以往高考当中复习课内容的出现内容、分值以及形式等等，同时还需要对高考地区命题方式进行了解，并且结合历年高考数学评估报告，横向以及纵向分析高考考纲，针对性地进行复习以及教学训练，提高课堂教学有效率。

（三）创建问题情境，提升课堂教学效果

一堂具有效率的数学课程复习课往往需要具备较好的学习情境以及愉快的学习氛围，在课堂中进行问题合理设置能够提升学生对于探究欲望，让学生能够进行探索以及思考，逐渐培养学生对于数学知识的渴望度，激发学生数学思维，对学生学习积极性以及主动性，提升高三数学复习课堂的整体效率。具体而言，就是需要教师适当引入问题，在知识形成关键节点上采取数学思维对问题进行解决，为学生设置出具有指向性以及合理性的数学问题，让学生能够独立进行思考，为学生创建了具有较好的问题情境，让学生能够逐渐形成观察、实验、推理、反思以及交流等等过程，对学生学习方式进行改进，体会到数学知识的探索性以及发现性，对课堂教学过程中的趣味性进行提高。

四、 结语

总而言之，高三数学课程教师在进行数学课程复习教学期间，必须要积极和大胆地改革自身教学方法，对于班级当中不同的学生，必须对其采取针对性的、有效的教学方式，让数学教师能够成为教学中的参与人员、组织人员、促进人员以及引导人员，对学生学习当中存在的主体作用进行充分发挥，正视以往高三数学复习课当中的存在的教学误区，回归到教材当中，明确具体的教学目标，对学生以及高考有充分的认知，同时为学生创建起较好的教学情境，确切提高好高三时期数学课程复习的教学效果。

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作者简介：

林玲，周治来，重庆市，重庆市聚奎中学校。