疫情背景下道德与法治学科的育人契机——以《道德与法治》七～九年级教材为例

陈非飞

（江苏省南京市雨花台区教师发展中心）

2020年，新冠肺炎肆虐全国，严重影响了社会秩序的正常运转和人民群众的生命健康。社会即课堂，生活即教育。我们应当把疫情当成教育素材，引导学生学会保持良好、积极的心态，学会独立思考，培养批判精神，进一步塑造正确的世界观、人生观、价值观。

一、对学生进行心理疏导与情感抚慰

居家防疫期间，严峻的形势让不少人空虚乃至恐慌，终日忧心忡忡；无聊的生活让不少人烦闷乃至焦躁，整天坐立不安。面对诸多负面情绪，教师可挖掘教材内容，引导学生形成正确而完整的认识。

【案例一】学生说：居家隔离这段时间，家人每天都紧张地讨论关于疫情的各种传闻，新闻里、网络上到处都是此类新闻。这么严重，我会不会也被传染？好担心啊！

这是疫情期间居家隔离最典型的一种心理焦虑，很多人都会有这样的烦恼。对于疾病的恐惧，如何面对？在《道德与法治》教材中已经给出了很好的解决方案。（见表1）

表1《道德与法治》中关于心理疏导与情感抚慰的内容

从这次疫情来看，除了身体健康外，民众的心理健康同样受到了极大的关注。《道德与法治》着眼于帮助学生过积极健康的生活，助力学生形成乐观向上的心态，展现了心理疏导和情感抚慰的学科价值。翻阅课本，我们可以发现《道德与法治》七年级下册教材从“探究分享”和“拓展空间”两个板块，对如何表达情绪和如何调节情绪布置了实践性作业。在教学实践中，教师如果能够依据课标开展高质量的教学，相信学生这些焦虑产生的可能性会显著下降。

需要注意的是，我们在日常教学中往往忽视拓展性、实践性作业，这会导致学生对学科知识不能入脑入心，从而丧失了学科的现实价值。作为一门德育学科，纯学科知识的教授不应该成为学科教学的全部，教师还要更多关注学生过程性的学习和学生素养的培育，关注学生的全面发展。

二、培养学生的集体意识与法律意识

疫情面前，我们看到了很多安稳之下少见的镜头，看到了更多的矛盾、冲突与挣扎，面对很多貌似“两难”的问题，中学生如何选择正确的立场，树立正确的信念？

【案例二】2020年3月16日，一条女子在未佩戴口罩的情况之下外出跑步的视频在网上流传。视频中，一名身穿运动服装的女子正在小区内跑步，并且没有佩戴口罩，防疫人员上前阻拦喊话，让她停下，但该名女子无视防疫人员的阻拦，声称跑步是自己的自由。3月19日，北京市公安局相关负责人公开表示，澳籍华人梁某妍的工作类居留许可被依法注销，并被限期离境。（摘自网易新闻）

在现实生活中，我们也会遇到这样的问题：个人利益与集体利益、国家利益发生冲突。在疫情期间，作为个人需要付出的代价远远大于日常所遇，这种真实的冲突放在中学生面前，就是具有教育价值的素材。教师要抓住这样的教育契机，依据教材，给出解决办法。（见表2）

表2《道德与法治》中关于集体意识与法律意识的内容

现实是最好的教材，通过“跑步女”事件的处理，谁是谁非一目了然。教材中的案例，不管如何进行精妙地设计，学生在课堂学习时不能对其有深刻的体会；但是在这次举国上下的居家隔离中，学生真切地感受到了矛盾：闷久了出去走走，行不行？长辈们春节的聚会去不去？面对这一系列的问题，答案都在课本中，课本中的知识也在现实中得到了验证。

三、引导学生体会中国担当与国际理解

新冠肺炎成为蔓延全球的世界性挑战，各个国家在这场挑战面前的不同表现，让尚未成年的中学生有了更多关注世界的机会。

【案例三】在2020年3月20日举行的外交部例行记者会上，有记者提问，美方一些官员近来多次称因中方分享疫情信息不够公开、透明，耽误了美方的疫情防控。中方对此有何评论？对此，外交部发言人耿爽回应，近来美方一些人不断对中国搞污名化，中国人民对此强烈愤慨，坚决反对。他们所谓中方不公开、不透明的说法，罔顾事实，颠倒黑白。（摘自新浪新闻）

【案例四】随着新冠肺炎疫情在意大利蔓延，中国在抗击本国疫情的同时，也向意大利这个欧洲疫情最严重的国家伸出援助之手。中国援意专家组以及相关物资目前已经抵达意大利。当地时间12日，来自中国的支援力量受到了意大利多个政府部门官员的迎接。在社交媒体上，许多意大利网友来到中国使馆的官方脸书主页，纷纷说“Grazie”（意为“谢谢”），比红心向中国人表达谢意。（摘自新浪新闻）

中学生在日常生活很难有机会去切身体会复杂多变的国际关系，不少学生对于“四个自信”、家国情怀并无切身感受。在这场席卷全球的灾难面前，各国的表现被放在聚光灯下，不同国家的应对、民众的反应、媒体的报道，于学生而言就是一堂生动的道德与法治课。他们看到了善，也看到了恶；懂得了甄别，也懂得了担当。教师可以结合教材相关内容展开教学。（见表3）

表3《道德与法治》中关于中国担当与国际理解的内容

在国内疫情得到基本控制之后，中国政府向各国伸出了援助之手，不少人是不能理解的，甚至拿“东郭先生与狼”来类比。对这一问题，教材给出了完美的答案：“没有哪个国家能独自面对人类面临的各种挑战。”这让中学生的格局和视野上升到了世界的层面，他们可以从更高的层面理解“人类命运共同体”的概念。

总而言之，《道德与法治》教材涵盖了疫情期间社会生活的多个方面，可以解答学生的诸多疑问。作为教师，要挖掘教材，从中提炼出符合社会需要的学科教育价值；作为学生，要让学科知识入脑入心、知行结合，以保持清醒头脑和健康的心态。