新课标下有效的初中数学课堂教学体会

黎彩梅

摘要：在新课标背景下，教育在发生着日新月异的变革，初中数学课堂教学方式的改变是适应时代发展的要求。现如今的初中数学课堂强调以学生为主体，教师则是帮助者的角色。在教学过程中，教师应不断更新教学模式，帮助学生更好地完成学习目标。因此，本文针对如何构建有效的数学课堂，促进学生积极主动地、多次地参与其中进行了简要分析，旨在为提高学生的学习能力提供更多借鉴和参考。

关键词：新课标;初中数学课堂;教学体会

初中数学教学模式单一，不能最大化提高学生的积极性，教学效果也很难达到最佳。初中数学难吗？其实不难，初中数学教学是锻炼学生的逻辑能力的必修课程，它具有承前启后的作用。在新课标和当前大力提倡素质教育的背景下，初中数学课堂教学必须顺应时代潮流，要求学生全面发展，重点解决教、学这两方面的难题，同时结合学生的生活实际和兴趣爱好构建生活化课程，把学以致用的精神运用到数学教学课堂上，让学生更好地掌握数学知识，带给学生更多愉快的体验和思考。

1.初中数学课堂教学现状

首先，初中数学课堂教学虽然有了新课标的要求，但是部分教师并没有真正重视和深入研究新课标的内容以及要求，依然使用传统的教学方式进行教学，学生并不能真正地参与到教师的讲课内容中，对教学内容理解也不够主动、深入。在教学“勾股定理”时，教师可以通过设计合理的教学问题，比如：“怎么用卷尺检验教室的窗户是直角？”让学生通过实践来找到答案，从而解决所产生的数学问题。又例如在教学“二元一次方程”时，教师可以结合实践中的具体问题创设以下教学情境：火箭队取得了10连胜，在第一场比赛中，姚明获得了36分，已知本场姚明没有投中三分球，同学们可以算出他投中了几个两分球，罚进了几个球吗（罚进1球得1分）？是否可以用方程解决呢？ 通过引入学生们了解的具体事例创建情境来提高学生学习的自主性。

其次，初中数学教师对学生没有进行启发式的教学，直接歪曲了创新教学的本质。与此同时，学生之间的自主、合作、探究学习贯彻不到位，教师无法依照不同学生的特点进行因材施教，存在分配不合理的问题，使学生的学习效果较差，直接影响了学生的思维拓展能力、创造力以及想象力。例如教学“几何图形的面积计算”时，教师可以把学生分成不同的小组，让他们发挥自己的想象力，让学生掌握组合图形面积的计算。在教学“不规则图形面积的计算”时，教师可以通过“割补法”将不规则图形分成学生们熟悉的规则图形，如三角形、平行四边形、梯形等，从而完成面积的计算。

最后，部分数学教师的教学内容比较单一，仅仅局限于教学大纲上的教材，直接限制学生学习的范围，教师和学生的交流并不多，脱离了学生的生活实际，不具备现实的指导作用。例如教师在教学“三角函数”时，由于这一知识点较晦涩难懂，若直接进行知识点的讲解，可能会影响学生学习的积极性和主动性。据《山海经·海外东经》记载：“命竖亥步自东极至于西极，五亿十选九千八百步。竖亥右手把算，左手指青丘北。”可见，大禹治水已有勾股定理的雏形。教师在教学时，通过引用古代治水英雄大禹利用锐角三角函数解决治水工程的例子，增强数学知识应用的积极性，提升学生对数学课学习的兴趣。

2.新课改下构建有效初中数学课堂的重要性

一方面，初中数学是一门不同于其他学科的科目，这门科目的逻辑性和抽象性较强，加之在初中阶段学生的理解能力较弱，如果教师仍旧采用传统的、单一的教学方式，就会影响学生的学习效率还有学习质量。因此在新课改背景下，教师必须激发学生学习的动力，让学生从兴趣出发，从而获得事半功倍的效果。例如：教师在数学知识“勾股定理”的讲解中，通过举例三国时期的数学家赵爽创制的“勾股圆方图”，通过数形结合的方式给出该定理的详细证明。

另一方面，通過构建有效的初中数学课堂能真正的从本源上培养学生学习数学的兴趣，提升学生的数学综合素养，让学生充分发挥自己的主观能动性，通过自己，同学之间或者教师的帮助下对数学知识的难点、重点进行理解。又例如教师在教学“垂直、垂线”时，教师可以自制教具，将两根木条钉在一起，固定其中一根木条a，旋转另一根木条b，让学生们观察在木条b旋转的过程中，什么量也在发生变化？当木条a与b所成角为90°时，其余各角又为多少度？通过这样直观的教学形式，进一步提升学生对垂直的认识。

因此，在初中数学教学的过程中，教师应深度透析教材，联系实际情况对学生进行因材施教，针对不同学习情况的学生划分不同学习重点，并从学生的实际情况出发，创设具体的教学情境，应用多媒体教学手段帮助学生理解好有关知识，提升学生的学习效率。与此同时，在构建有效的初中数学课堂时，教师还要加强教研建设，提升自身的教学素质和教学水平，大力推动创新理念的发展，注意数学语言的应用，深入挖掘学生的潜能。

3.新课改下有效的初中数学课堂教学体会

3.1  深度透析教材，激发学习兴趣

在新课改的教育背景下，初中生的数学教材内容在不断变化，教材里面涉及的教学资源丰富，教学内容结合了时代的特征。在数学课堂教学的过程中，教师要对数学教材进行细致钻研，深度透析初中数学课本，结合初中教材里面的数学知识点激活学生的情感经验，让学生在面对数学问题时产生共鸣的情感认知，让学生在最短的时间内，最快的投身到数学学习中，加强学生对数学的认知和理解，使学生的思想观念从“让我学”转变成“我要学”，让学生实现快乐学习的目的。

例如在进行“立体几何”教学时，教师要先结合教材内容制定教学目标，并且通过画图、折纸等图形语言帮助学生识别图形，进而对线面关系、体积等知识进行讲解，激发学生的学习兴趣，引导学生达到利用符号、图形等数学语言锻炼思维能力的目的。

3.2  创设问题情境，提高学生的逻辑思维

在初中数学课堂教学的过程中，教学方案应符合学生的思想特点，教师要坚持“以学生为本”的教学理念，通过建立素质教育理念观念构建生活化情境，并把这种教学策略贯彻到数学课堂教学活动里面，让学生能够善于发现生活中的数学现象，同时能够充分理解数学思想，最大程度上让学生体验数学学习的价值。

例如，数学教师在教学“不等式”一课时，可以结合生活实际创设以下的问题情境：某高速公路限速120 km/h;九年级一名同学身高为178cm;某位同学从家到图书馆的最远距离为3km。教师通过创设问题情境，激发学生们的学习兴趣，很容易就能列出相应的公式，这种问题引入的方式极大地促进了学生的逻辑思维能力发展，具有事半功倍的效果。

3.3  应用多媒体教学手段，提高学生创新观念

信息技术对于教育事业的发展有极大的益处，多媒体课程的大力普及让教师的教学方式充满创新性，课堂气氛更加活跃。因此，初中数学课程的设计要结合课程的实际情况，合理运用信息技术，向学生展示网络上丰富的教学资源。教师可以用多媒体技术制作课堂教学方案，让学生给出反馈意见，教师再将学生的良好建议应用到自己的多媒体课堂教学设计中。

例如，教师在教学“平方根”时，教师如果直接拿一道例题提问学生一个正方形的面积是64平方厘米，要求学生回答他的边长是多少？学生可能很容易得出答案。但是如果一个正方形的面积是50平方厘米，或者60平方厘米，那么它的边长又各是多少呢？这样直接提问的方式对于学生来说计算难度较大，因此教师可以通过多媒体手段设计一个正方形，并标明它的边长，通过反向推导的方式得出正确的答案。这个过程对于提升学生的思维能力和创新观念具有很好的推动作用。

3.4  加强教研建设，提倡案例设计的生活化

在数学教学过程中，教师可以以具体的教学案例为切入点，使学生的数学思维能力得到有效的发展。选择科学合理的教学案例，才能充分体现初中数学教学的特点与价值。同时案例的选择要对应实际所学的知识，可不局限于文字形式，只要能将平时所学的知识全面地展示出来即可。合理选择案例之后，教研组的教师可以针对具体的教学案例展开讨论，并提出自己的见解与教学方式，进而加强教师的实践总结。为了更好地完成数学教学，教师要多选择结合生活化的数学案例，从生活问题出发，才能充分调动起学生的好奇心和求知欲。

例如在学习一些数量关系的问题时，教师可以列举生活中的一些例子，比如还房贷的例子，是等额本金还钱合算还是等额利息还钱划算，可以制定怎样的还款计划等。又例如，教师可以开展课外实践活动，要求学生进行花园中某个不规则的建筑物的体积的计算，让学生展开实际测量，比较出最优的计算方法。通过在教学中融入实际生活的例子，激發学生对数学学习的兴趣和求知欲。

4.结语

通过构建有效的初中数学教学课堂，让学生更加直观地理解抽象的数学知识，增强学生的数学体验，让学生能更好地理解和掌握数学知识。因此，在新课程改革标准下，教师要及时更新自身的教学观念，创建多种教学情境，加强教学知识和学生生活之间的联系，把教材中抽象的数学知识转化到实际生活中，让学生用科学的解题方法来解题，让学生在学习数学知识的过程中，树立起顽强的意志力，培养良好的解题态度。同时，教师要加强教研组建设，并结合多媒体教学手段设计出有特点的课堂教学课件，使学生能够在生活中充分运用数学知识解决数学问题，让学生切切实实地感受到数学的作用，激发学生的学习兴趣。

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