元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究

彭志文

【摘要】：随着新课程改革的引入和实施，中学英语教学质量得到了大大提高，英语教学方式和方法引起了越来越多老师的关注。在初中英语阅读教学中，如何指导学生，采用何种策略提高学生的学习能力以及如何使他们更好地掌握阅读技能已成为广大工作者重点研究的对象。本文探讨了元认知策略在初中英语阅读教学中的应用，旨在提升学生的自主学习能力和自主阅读积极性。

【关键词】：元认知策略;初中英语阅读;应用探究

引言：由于阅读对学生英语基本技能的培养起着十分重要的作用，因此，如何提高学生的阅读水平一直是英语教研人员关注的重点。阅读是人类独特的认知活动，它包含两个重要方面：阅读材料的认知和阅读过程本身的认知，后者是阅读对象的元认知能力的体现。元认知策略在监控，调节和指导学生的阅读过程中发挥着重要的作用。众所周知，阅读是人们获取信息的主要途径，尤其是在当今竞争日益激烈的社会中，阅读的能力（即获得信息的能力）将会直接影响一个人的失败或成功。但是，中学英语阅读教学中存在一个严重的问题：教师过分强调阅读材料的分析和解释，过分强调学生的智力发展，忽视学习策略的培养，使阅读不能成为学生个人经历的一部分，学生的自主阅读能力发展受到了限制，阅读尚未成为学生获取信息的主要方式，这本身就违背了阅读教学的初衷。以学生元认知学习策略为出发点，以中学英语教学为出发点，是使阅读教学真正成功的唯一途径。因此，了解初中生元认知策略的使用已成为一个值得探讨的话题。

一、元认知策略简介

元认知本质上就是对认知的认知。元认知策略是指在元认知指导下使用的一种教学策略。具体地来说，就是在学生进行认知的过程中不断进行主动、积极且自觉地调节与监控，具体包含了监控、计划以及評估等各方面的策略。元认知策略在初中英语阅读教学中的应用要求教师在教学过程中根据教学需要提前拟定计划，以促进教学活动的有序开展，同时还需要对整个学习策略执行情况进行监督，根据存在的缺陷进行调整;最后，需要基于监督现状进行评估和反馈，以便可以有效地审查整个教学过程。

二、元认知策略在初中英语阅读教学中的应用

1.  合理的计划策略

在传统的教学过程中，由于教学任务的不合理设计对学生的阅读和学习造成许多不利影响，主要体现在教师对教学工作的准备不足，任务执行不合理，没有合理安排教学时间，无法实现阅读教学阅读的有效目的。元认知策略在英语阅读理解教学中的首要要点是制定合理的英语阅读计划，这就要求教师对整个教学过程要进行宏观控制，要合理选择教材，准备好教学资料和教学内容，有计划地安排教学时间，明确教学目的，选择合适的教学策略。到目前为止，这是许多英语老师所缺乏的。许多教学方法仍然固化不变，一味地向学生灌输知识点，并且教学过程始终保持不变，使学生一直处于被动学习状态，削弱了他们的学习热情。通过元认知计划策略，教师可以更好地了解教学过程并确定阅读过程。在此过程中，教师可以提前与学生共享教学目标或教材，从而使同学更好地参与课堂教学，更快的掌握教学要点。学生可以在互助合作下共同完成教学任务，轻松实现教学目标，为他们提供更好的英语学习平台，提高英语阅读能力。

2. 做好阅读过程中的把控

在阅读教学中，教师应严格执行元认知策略的原则，使学生能够做到自我监视，有效地控制和调整自己的阅读方式，例如：阅读时，教师可以帮助学生调整他们的阅读时间，速度、结合阅读内容，提出有效问题等，这样可以提高学生的理解力，取得良好的阅读效果。

对于学生的自我控制，可分为两类：定向监督和过程监督。定向监督是指学生在了解了阅读目的后，自主选择适当的阅读方法，例如精读，粗读等，根据阅读内容的特点进行全文分析，然后了解作者的写作意图。对于过程监控，主要是指对英语阅读过程中的监督。例如，在阅读过程中，如果学生可以根据自己的理解提出问题，那么学生可以明白自己对内容的理解程度，从而从一定程度上提升自己的独立思考能力以及处理问题的能力，并且可以有效地防止某些不良行为。

3. 阅读评估策略

阅读评估策略也是元认知策略的重要组成部分，因此它们也可以应用于初中英语阅读教学中。该策略在使用过程中最重要的作用是提高学生对阅读材料的理解，同时还能提高自己的阅读理解能力。在运用这种策略时，必须对学生的阅读能力进行评估，以便学生可以在不断的阅读中及时纠正自己的不足，以进一步提高阅读教学效果。通过利用阅读评估策略，教师可以让学生以小组相互评估或自助评估的形式进行评价，从而可以有效地提高所有学生的阅读能力。

结束语：初中是学生学习英语的主要阶段，中学英语教师应积极提高他们的英语学习策略的认知，自觉地将教学策略融入日常教学过程中。教师必须在教学中结合特定的教学内容，让学生有意识地把语言知识和技能发展以及学习策略的运用有机结合起来。他们还应该给学生提供一定的自主学习时间，以便他们可以利用所学到的知识学习策略对自己的英语学习过程进行系统的自我监控、自我评价和自我调整，从而使学生能够自觉地使用元认知策略来提高他们的语言综合运用能力，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 于芳芳. 元认知策略对初中英语阅读教学的启示[J]. 教育界，2013（9）：76.

[2] 姜爱华. 元认知策略——打开初中英语阅读教学之门的钥匙[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（10）.

[3] 涂军. 浅谈元认知策略与初中英语阅读教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（07）.