小学语文新手教师的课堂导入现状与对策研究

叶馨园

摘要：课堂导入是课堂教学活动的开端，成功的课堂导入能衔接好新旧知识或引领学生更快地进入上课状态。本文运用课堂观察法和访谈法作为研究方法，试图了解小学语文新手教师的课堂导入现状。研究发现，新手教师都意识到课堂导入的重要性，但导入方法没有结合小学生的实际情况，过于单一;教师在导入环节“说”得较多，忽视了学生主体原则。针对以上问题，本文从教师自身角度和学校角度，提出要组织导入能力培训活动，加强新手教师的理论、实践能力，优化导入方法，提升教师素质等对策及建议。

关键词：语文新手教师;课堂导入;建议与对策

一、课堂导入的定义及意义

课堂导入是指教师在正式进入课堂内容讲解前，把学生的思维引入到学习内容上的衔接方法。在《导入技能结束技能》一书中，编者王宝大就指出“导入，顾名思义，即一‘导二‘入，导入又可称为‘导课或‘开场白。”简单来说，导入就是巧妙地引导学生从“玩”的状态进入到课堂学习。

“良好的开端是成功的一半”，在教学实践中，课堂导入就是一堂课的开端。德国民主教育家第斯多惠有一句名言“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个好的课堂导入能成功引起学生强烈的好奇心和求知欲，引起学生的学习兴趣，学生带着好奇心进入新课学习，自然事半功倍。

二、研究对象及方法

美国学者Berliner，D.C考察了教师在不同阶段教学经验的形成情况，按经验构成把教师划分为五个阶段，第一阶段为新手阶段（novice level） 即处于实习阶段或从事教学工作不足一年，该阶段的教师具备了胜任教学岗位的理论知识，教学热情有余但经验不足。语文是小学阶段的主要学科，在所有学科中一直占有相当大的比重。所以，语文教师在小学阶段起着至关重要的作用。綜上，本文把研究对象确定为在国内小学参与课堂教学且教学经验一年以内的新手教师，主要探究小学语文新手教师课堂导入的状况。为了了解语文新手教师课堂导入现状，本文以金华地区某小学语文新手教师研究对象，观察了10名教授不同年级语文课程，并且从教时间从0年到1年不等的新手教师的课堂。新手教师大多经过高等院校专业而系统的学习，自身的专业能力较强，但由于授课经验不足，且在岗前实习阶段，教师们都更多地把关注点放在新课教学过程上，而忽略了开头的导入环节。所以，本文把研究重点放在教师的导入能力上，对新手教师在导入环节存在的问题进行观察分析。

笔者主要以课堂观察法为主，凭借眼、耳等自身感官以及手机、录音笔等辅助工具，对新手教师的课堂进行听课记录，在随堂观察前并未告知该教师观察内容，以确保课堂的真实性。在课堂观察中，笔者仅作为旁观者，全程不参与任何课堂活动，保证课堂的真实性。此外，针对课堂观察的结果以及存在的问题，笔者和部分新手教师进行面对面交谈，由笔者提问，受访者自由回答，争取对相关问题做进一步的补充，进而完善课堂观察结果。

三、小学语文新手教师的课堂导入存在的问题

通过课堂观察以及新手教师的访谈中我们了解到，新手教师普遍重视课堂导入环节，所有的教师都在教案上进行了导入预设，这说明新手教师有较高的职业素养。但在具体的实施过程中仍存在一定问题。首先，导入方式太过单一，常见的导入主要有复习知识点、猜谜、谈话等。在课后与教师们的访谈中也发现，教师都认同导入是一节课必不可少的环节，但方式仍较为格式化，缺乏创新，只是在走流程，未考虑到小学生的身心发展特点。其次，新手教师的课堂导入主要以教师“说”为主，学生“听”得比较被动，师生间的互动较少。

四、提高小学语文新手教师导课能力的对策

语文教师作为教学主体在语文课堂上扮演着重要角色，但从目前的情况看，新手教师的课堂导入能力还有所欠缺。因此，本文结合课堂观察所反映出来的问题，从教师自身、所在单位这两方面入手，旨在为提高新手教师的课堂导入能力提出一些建议。首先，从教师自身层面来说，要重视课堂导入，采取多种方式导入新课，善于利用师生间的互动进行课堂导入。为提高新手教师的课堂导入能力，学校可开展理论训练和技能培训。在理论培训方面，开设专家讲座、请有经验的老教师举行语文课堂导入技能经验交流和介绍会，发放与导入原则相关的理论书籍等多种方式相结合，提高教师们的理论素养。在技能培训方面，学校可以定期开展模拟课堂，每次活动让新手教师自由选择教材中的一篇课文，说说她的导入设计，并进行模拟演示，有一定教学经验的教师在台下点评。同时，有经验的教师在每次活动也可以和新手教师对同一篇课文进行导入设计与演练，新手教师们才能在对比中找到不足，学习技巧。

除了岗前培训，教学活动的效果在一定程度上会受到教学环境的影响，而教学环境是一个包含多种影响因素在内的复杂系统，根据研究角度的不同它的构成要素也会发生变化，但主要包括三个大方面：生理环境、物理环境和心理环境。生理环境、心理环境与个人的健康状况、年龄、性别等相关，是无法改变的个体差异。良好的教学环境也会对教师导入、教学能力起到促进作用。在条件允许的情况下选择适合小学生的物理环境，例如配备可移动桌椅、空间大的教室，准备小道具进行实物展示，合理安排教学时间。最后，学校应定期对新手教师进行考评，采取随机抽查听课的方式，把课堂导入能力纳入考评系统和听课评价系统，督促新手教师时刻注意自身言行，提升自己课堂导入技能。

参考文献：

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