小学数学课堂导入策略探究

凌运华

摘要： 在小学数学课堂教学中，课堂导入作为一堂课的开端，是学生学习新课程的“敲门砖，起到了“抛砖引玉”的作用，更是引领着整个课堂走向的关键。一次出彩的数学课堂导入，能够牢牢抓住学生眼球，吸引他们的注意力，将他们带到绚丽多彩的数学世界当中，激发他们学习数学的兴趣，感受数学的价值，让学生愿学、善学、乐学。

关键词：简洁;实际生活;有趣问题;游戏活动

作为一名小学数学教师，要充分认识到传统的课堂导入已经不适用于现代的小学数学课堂。特别是随着新课改的持续推进，课堂导入环节变得越来越重要，这就更需要教师通过合理的、科学的设计好课堂导入的策略，使课堂教学氛围更加活跃，进而极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的思维，调动学生的情绪，集中学生的注意力，为接下来的课堂数学打下坚实的基础。

一、采用简洁的方式进行课堂导入

小学生年纪较小，学习经验不足，知识储备量不够，对于新知识的接受能力不够强，如果教师为了炫技而使用复杂多变的方式进行课堂导入，会容易导致小学生一头雾水，无法理解教师的意图，找不到学习的关键。久而久之，就会对接下来的数学课程不感兴趣，对学习新知识缺乏期待，对数学产生恐惧感，甚至厌恶学习数学，彻底放弃数学。因此，教师在进行课堂导入的时候，一定要充分掌握小学生的认知水平、接受能力，设计一些通俗易懂、简单明了的课堂导入环节，为进入新课程做好准备[1]。

例如，在进行人北师大版小学数学四年级《小数的认识和加减法》这节内容时，教师先引导学生回忆是否学过小数，小数是否能够计算;学生可以清楚地记得之前是学过小数的，还学过小数的除法;这时教师说：“对哦，我们还学过小数的除法啊！那接下来的课程肯定难不倒你们了。”通过短短几句话，教师就可以将之前学习的内容和未来学习内容联结起来，让学生对学习新课程的内容做好心理准备，这样教师就可以顺理成章地开展新的课程内容了。

二、结合实际生活进行课堂导入

我国著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见数学是一门实用性很强的学科，在我们生活当中比比皆是、随处可见，我们可以运用实际生活当中的数学元素开展课堂导入。可小学生思维能力较弱，认知水平较低，教师无法向其描述复杂高深的数学理论，怕打击其学习积极性。因此，小学数学教师可以用生活当中随处可见的物品打开小学生思维的天窗，让他们感受到数学对于现实生活的价值和作用，激起他们学习数学的兴趣。

例如，教师在上北师大版四年级数学上册《统计》这一课时，可以事先准备好当地的天气预报视频，向学生问：“同学们，我给大家播放一段视频，看看你们有没有看过？等待学生们看完之后，有学生讲：“老师，这是天气预报，我爷爷天天都看的。”这时，教师可以继续提问：“那大家在视频里面能不能找到数学知识呢？”这时相信学生们都在面面相觑，找不出有什么数学知识。接着教师可以向学生展示了当地未来几天的气温变化折线图，进而开展接下来的课程。学生们都觉得耳目一新，发现原来我们生活当中还含藏这么多数学奥秘，就对下面的课程更为感兴趣了。

三、提出有趣的问题进行课堂导入

德国数学家康托尔说过：”在数学的领域中，提出问题的艺术比解答問题的艺术更为重要。”小学生天性好奇，对新鲜的实物有着无穷的求知欲和好奇心，对整个世界都充满着无限探索之心。小学数学教师可以根据小学生这个心理特点，设计创新有趣的问题，运用到课堂导入当中，有目的地制造悬念，引导学生一步步向前，走进未知的新课程当中。

例如，在北师大版三年级数学下册《认识分数》一课当中，教师可以设置问题：“如果老师买了一个西瓜，平均地分给小明和小红，他们能各得多少西瓜啊？”学生可以回答：“一人一半。”老师紧接着提出疑问：“那用数学符号表示呢？”这时学生们就回答不上来了，正在学生们在抓耳挠腮，百思不得其解的时候，教师就可以乘机引出课题——认识分数。这样利用提问的方式导入课堂，可以勾起学生求知若渴的瘾，培养学生“打破砂锅问到底”的恒心，最终顺利达到应有的教学目的[2]。

四、运用游戏活动进行课堂导入

小学生活泼好动，注意力难以集中，无法长时间专注做一件事，同时对游戏活动有着天然的好感，极大的兴趣。如果在小学数学课堂导入当中合理地运用游戏活动，改变传统的数学单调、枯燥等问题，将事半功倍，在数学课堂教学当中就会拥有出其不意的教学效果。

例如，教师在教授北师大版三年级数学下册《元、角、分与小数》的时候，运用“角色扮演”游戏活动来带入课程：教师先准备好各类面值的钱，然后在教室开设小小“菜市场”，让某些同学扮演“店主”，某些学生扮演“顾客”，进行“商品买卖”。这样有趣的小活动让整个班级的学生都兴奋起来，纷纷参与到元、角、分、小数的换算中来，亲身感受到数学生活中是多么的实用和重要，从而在不知不觉当中学习到新的数学知识。

结论

“好的开始是成功的一半”，新课程的导入时间虽然很短，但它在整个教学过程中起着重要作用，是教学过程中不可或缺的一部分[3]。因此，教师要通过结合实际生活进行课堂导入、通过结合实际生活进行课堂导入、通过提出有趣的问题进行课堂导入、通过运用游戏活动进行课堂导入。其实数学的课堂导入方法还是许许多多，教师还可以开动脑筋，积极钻研，利用各种方式方法开发课堂导入的技巧，为新课程的教学，为小学生的健康成长，做出自己的奉献。

参考文献：

[1]古丽茹·巴拉提.“先声、夺人、多趣”——小学数学课堂导入教学艺术简析[J].魅力中国，2018，（20）：210.

[2]吴其跃.小学数学课堂导入技巧探析[J].课程教育研究，2018（6）

[3]唐兴友.植根生活沃土，使小学数学课堂导入更接“地气”[J].小学教学研究，2018（2）：45-47.