新媒体背景下高校思政课程面临的挑战及改善路径研究

杜璇

摘 要：开展思想政治课程是帮助大学生形成正确三观的重要方式，新媒体对大学生产生了较大的影响，每个人都能够充当自媒体角色，并且资源公开性、意识形态多元化，大学生的学习也呈现出了鲜明的特征，即易养成拖拉习惯、注意力不集中以及缺乏全面的系统性，与此同时，新媒体也给高校思政课程带来了巨大的挑战，如课堂教学对学生的吸引力降低、课堂教学时效性不强、老师的领导地位不断弱化，为了更好地促进新媒体在思政课堂教学中的应用，需要发挥新媒体优势，提高思政课程的影响力、合理运用热门事件，提高思政课程的时代性、认真了解学生的诉求，改善思政课程的实效性。

关键词：新媒体;高校;思政课程

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0132-02

高校思想政治课程（以下简称思政课）在大学生成长中的重要性不言而喻，2019年3月份，习近平主席在参加学校思政课教师座谈会中说到：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开展思想政治理论课非常必要”，由此可见高校开展思政课的坚决性与必要性。大学生正处于青春发育期，未经历过社会的历练，自身的价值观、社会观以及荣辱观等还未完全成型，加强思政课程的开展有利于大学生建立自身的行为准则和思想观念，对于大学生的未来职业发展、实现人生价值具有十分重要的意义。现阶段，我国全面进入信息化社会，移动智能终端设备已经全面普及，比如智能手机、平板电脑等对大学生学习与生活产生了重大影响，一些大学生抵制不了电子设备的诱惑而荒废了学业，这些都需要通过思政课帮助大学生建立正确的认识。此外，随着新媒体技术的不断发展，思政老师如何正确地运用新媒体技术提高思政课程的教学效果也是值得高校深思的事情。

一、新媒体背景下大学生的鲜明学习特征

1.新媒體对大学生产生的影响

随着新媒体行业的迅速崛起，产生了各种各样的传播媒介，比如影响力较广的微信、微博、直播平台以及抖音短视频等，这些媒介传播信息时通常采用简短的语言或者视频进行。对这些传播方式进行深入研究，笔者归纳了新媒体背景下大学生面临的主要改变。

第一，每个人都能够充当自媒体角色。目前智能手机在大学生中的普及率非常高，通过移动网络的支持，在不违反相关法律法规的前提条件下，大学生可以在网络平台中发表自身的事件和想法，同时可以对别人发表的观点进行评论与转发，也可以成为舆情导向中的助推者。随着自媒体的不断发展，越来越多的人选择在网络平台中维护自身的合法权益。

第二，资源公开性。在互联网平台中，许多时事新闻、热点事件等都是对外开放的，人们可以针对资源内容进行点赞、评论以及转发等方式融入事件中，推动着热门事件不断发酵，不仅传播速度快，传播成本也非常低，可以说，互联网平台的建立为信息快捷传播提供可能。

第三，意识形态多元化。新媒体背景下，突破了常规教育中时间和空间的限制，意识形态的教育也渗透到各个方面。在互联网平台中既涵盖了教学大纲的教学要求，同时也会存在着一些虚假信息等，给互联网的发展带来不利影响，大学生在接触这些不良信息时，会造成大学生思想观念的错误发展。

2.大学生重要学习特征

第一，易养成拖拉习惯。现阶段移动终端设备在大学生学习中占据着重要地位，学生可以通过互联网平台随时观看教学资源，同时还能够将不会的知识点反复播放，给大学生的学习带来了非常大的便利性，但是长期处于这样的环境下会导致大学生养成拖拉习惯，造成许多大学生在考试前夕才开始认真复习。

第二，注意力不集中。智能设备给大学生学习带来便利的同时，也使得大学生养成了一些不良爱好，比如说大学生在学习或者参加活动的过程中会不经意地拿起手机，查看手机中的内容;此外，手机在出现震动或者信息提示时也会中断大学生的学习过程，大学生会不自觉地查收手机信息，这些情况都会严重影响到大学生的正常学习，造成大学生学习时注意力不集中。

第三，缺乏全面的系统性。目前互联网教学平台中的信息资源缺乏系统性和整合性，大学生在学习过程中也存在着明显的偶然性，不利于大学生养成正确的价值观念。

二、新媒体给高校思政课程带来的挑战

1.课堂教学对学生的吸引力降低

目前，传统的思政课程教学方式主要以“灌输式”教学为主，老师一般采用照本宣科的方式传授内容，而思政课程课本内容主要是理论知识，并且还较难理解，使得传统的思政课程教学内容枯燥，老师的教学方式也比较单一，课堂教学气氛沉闷，无法调动学生的学习积极性，同时这种教学方式无法和学生的日常生活、学习联系起来，造成学生普遍认为思政课程没有实际意义。在这样的背景下，许多大学生在思政课程上会利用智能手机刷微博、玩游戏等，也有的学生在课堂上做其他与教学无关的事情，基于这样的情况，高校必须要促进思政课程的教育改革，提高对学生的吸引力。

2.课堂教学时效性不强

大学生群体正处于朝气蓬勃的年纪，对社会中许多新鲜事物、爆炸性新闻等十分敏感，而大学生每天都会遇见非常庞大的信息资源，在新媒体传播环境中，由于缺乏有效的监管，经常会产生许多负面信息掺杂在网络资源中，这样的信息会使得学生的人生观、价值观以及社会观发生改变，再加上大学生对网络上的暴力、色情以及娱乐等信息抵抗力不足，很容易造成学生思想的偏差，导致思想政治课程的教学效果甚微。

3.老师的领导地位不断弱化

在正常教学情况下，学生学习知识的途径比较固定，一般是通过老师上课传授或者从课本中自学知识，对老师的敬仰程度较高，很少会对老师的教学产生猜疑。然而，伴随着互联网技术以及新媒体行业的迅速发展，学生获取知识的途径变得多种多样，获取知识的方式也更加便捷，甚至在一些情况下学生在老师之前已经接受了新知识、新事物的学习。在这种背景下，学生接触的知识面可能会广于老师，或者老师在课堂讲解的知识与学生在互联网平台中看到的相矛盾时，学生就会对老师教学的正确性产生质疑，弱化了老师的领导地位。为了预防此类事件的发生，老师必须要不断完善自身的知识体系，积极接受新知识、新思想，继而提升自身的综合实力。

三、新媒体背景下高校思政课程改革路径研究

1.发挥新媒体优势，提高思政课程的影响力

高校老师在开展思政课程教学活动时，要发挥多媒体技术的教学优势，不断地促进新媒体技术和传统教学方式的相互结合，实现思政课程从解释时代的角色定位转变成引领时代。在思政课堂教学过程中，老师既不能仅仅依靠传统的粉笔、黑板以及书本等传授教学内容，也不能完全依靠多媒体教学设备开展教学活动。要根据课程教学内容，合理安排教学方式，保证教学内容的新颖、有特色。此外，老师在选用互联网资源时，应当避免将搞笑的图片或者信息帶到课堂教学中，造成本身应当严肃对待的课堂变得趣味性。思政老师要从思想上转变教学观念，积极地适应新时代的教学特色，不断提升自身运用多媒体开展教学的能力。最后，老师要适应新时代发展速度，将新思想、新知识内化并在课堂上传授给学生，促进思政课程教学改革朝向多样化方向发展。

2.合理运用热门事件，提高思政课程的时代性

任课老师要提高运用新媒体开展教学活动的能力，在课程教学过程中，根据课程教学内容选取适宜的热门事件，促进课本理论知识和热门事件的相互融合，让学生在学习理论知识的同时能够联系实际事件，提高学生学习的趣味性，改善思政课堂教学效果。老师在备课阶段，要根据教学内容选取典型的热门事件，以新媒体技术为载体和课堂理论知识相互融合，实现媒体传播与课堂教学活动的完美结合;为了进一步促进新媒体技术在思政课程教学中的应用，思政老师要了解一些常用的互联网语言以及思维方式，增加老师和学生的信息交流，帮助老师更好地融入学生学习氛围中。但这不是要求思政老师去迎合学生的需求，其根本目的是实现枯燥、难懂的课本内容转变成学生易于理解和消化的知识。

3.认真了解学生的诉求，改善思政课程的实效性

大学生是思政课程开展的重要参与者，有着和老师同等的教学地位。目前，高校思政课程正在积极地进行教育改革，发展新媒体教学方式，在此过程中老师要认真了解学生的诉求，认识到学生的心理想法和建议，帮助老师不断地完善思政课程教学模式和方法。因此，思政老师要倡导大学生阐述自己的想法，并对这些信息进行筛选与整合，合理采纳有效的意见。此外，思政老师要深入学生的日常生活中，这是因为大学生还处于青春发育期，在遇见生活上的困难时，一般选择在社交平台上发布想法。老师通过社交媒体的应用能够准确地觉察到学生的思想动态，从而能够及时地解决大学生生活和学习中的问题。

四、结语

思政课程在大学生的学习生涯中扮演着重要的角色，在新媒体的冲击下，思政课程必须要积极地进行教育改革，融合新媒体技术的优势，不断提高思政课程的影响力、时代性以及实效性，确保大学生能够养成正确的世界观、人生观以及价值观。

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（责任编辑：李凌峰）