辨析核心概念，推进深刻说理

2020-09-10安爱华

高考·下 2020年1期

安爱华

摘要：议论文写作是逻辑思维展开的过程，而辨析概念至关重要，是命题、判断和推理的基点。可通过深入材料理内涵，发散思维明外延，比较异同辨区别，运用语法析关系，来培养学生辨析核心概念的能力，推进深刻说理。

关键词：辨析;核心概念;内涵;外延;深刻

教育部考试中心张开在《注重题型设计，强化教育功能》一文指出，近年高考作文注重思辨，要求“考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。综观近年作文题，多包含一个或数个核心概念。比如2019年，全国卷的“劳动”，北京卷的“韧性”，浙江卷的“作家”与“读者”等。对这些核心概念的理解与辨析，关乎审题立意的准确新颖，论证说理的充分深刻，是议论展开的关键环节。

然而，很多学生无法厘清概念，造成观点偏颇，论证转移话题，推理无序混乱、引据常不同质等情况，致使文章思维混乱，缺乏说服力。为此，本文从以下四方面谈谈提升学生辨析核心概念能力的有效策略。

一、深入材料，精析核心概念的特殊内涵。

正确审题，先要找准材料的核心概念，后抓其本质属性，明其内涵，精准立意。界定概念最常用的方法是“下定义”。

表达支架为：种概念=种差（本质特征）+属概念。

其表达形式一般为：××是_______。

如：“工匠精神是一种细致严谨、勇于创新、超越世俗功利的工作精神。”这样使“工匠精神”与其他精神区分开来，让立意不再空泛肤浅，而显准确深刻。

当然，因汉字的多义性，一个概念的意义是丰富多样的，但命题者常通过材料设置真实语境，赋其特定内涵。我们阐释概念时要将它从众多意义中剥离出来，找出其在材料中拥有的特定含义，这样议论才有针对性，不致偏题。

如这段材料：许多人认为易中天要在五到八年内完成36卷本《易中天中华史》是瞎折腾。而易中天表示，他已经66岁了，要抓紧时间折腾。他说：“我的观点是国家不能折腾，而个人可以折腾。年轻人可以折腾，老年人更要折腾。年轻人折腾因为来日方长，有的是时间;可老年人不折腾就没有时间了。”显然，材料中的核心概念是“折腾”。“折腾”常指“翻来倒去、反复做某事、折磨”等。我们要抓住材料中的特殊含义：“胡来、乱来;年轻人勇于尝试、创新，不怕失败;老年人要老当益壮，抓紧时间做有意义的事。”方为切题的立意。

同时，我们可和论述类文本阅读中的概念辨析、语用“压缩语段”题型之“下定义”结合起来训练，也可让学生观看辩论赛的“开题立论”环节，从而把握下定义的方法。

二、发散思维，明析核心概念的外延。

概念除厘清内涵外，还需阐释其外延。外延指概念所反映属性的事物或对象。运用发散思维列其外延，可开阔思路，丰富选材。

比如：梁启超先生曾说过：“假如有人问我：‘你的人生观拿什么做根底？’我便答道：‘拿趣味做根底。’”你同意他的看法吗？该题的核心概念之一是“趣味”。“趣味”指一个人喜欢的事或物。倘究其外延，可分雅趣、俗趣和低级趣味，那么：可追求精神的雅趣或物质的俗趣，需摒弃暴力色情等低级趣味。如此辨析，我们就不会简单武断地表示支持或反对，而是作出辩证合理的判断。

当然，除立论需明析概念外延外，举例时也要对此作清晰具体的界定，否则给人含糊空泛之感。我们可从概念涉及的对象、内容、形态、时间等方面进行发散，明析外延，再据此联想合适的事例加以论证。

比如，对“忧患意识”作外延发散：

如此发散，使论证广博深刻又紧扣中心。明析外延，还可让学生多读名家论述文，引导他们概括文思，能有效地开拓学生眼界，理解概念外延。

三、比较异同，辨析核心概念的细微区别。

《普通高中语文课程标准（2017年）》中明确指出：“发展逻辑思维，能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。”

而学生因对概念把握不准，行文时常滑向近义词，犯偷换概念、转移话题的错误，致使立意不准或论证跑题。比如：混淆“劳动”与“奋斗”，“老规矩”泛化为“规则”等。为避免这一偏差，可以运用比较法，即把两个相近或相反的概念拿来比较辨析，同中求异，异中求同，使概念更明晰、论证更深入。例如，“孤独和寂寞都给人孤单的感觉。但细微区别在于，寂寞是人人都可以体验到的世俗心境，而文化意义上的孤独却是超凡脱俗者的精神体验。”这就显出作者思考深入，立意别出心裁。

比较法表达支架为：

××不是_______，而是_______。或××不等于_______。

比如辨析“憂患意识”时，可比较它和“消极悲观”的异同：我们强调增强忧患意识，不是“消极悲观”，灰心丧气，最终意志沉沦，而是要能居安思危，认清形势，始终保持清醒的头脑、奋发的精神状态和开拓进取的昂扬锐气。

运用此法，我们还可和语用题的“近义词辨析”结合起来练习，让学生在辨析中感知概念间存在的差异，从而使思维深入，论证周密。

四、运用语法，分析核心概念的逻辑关系。

写作中遇到的概念常是一个词。根据构词方式，用语法分析词的语素关系，能让概念的阐释更有逻辑的力量。比如：

“舍得”是一种人生的哲学。舍得舍得，先舍后得;舍与得虽反意却是一物的两面。只有施予才能获得，不管是哪种方式的施予。当然，这种“得”更多的是精神的丰润，境界的升华。这才是舍得的真义。

“舍得”是一个由相反语素组合而成的联合式词语。作者将“舍”与“得”拆开，分析了二者间的关系，从而得出创新、令人信服的解释——先“舍”后“得”，“舍”方能“得”。

运用语法分析概念，我们还可以和语用题的改病句结合起来训练，从而提高辨析概念逻辑关系的思维水平。

以上是辨析核心概念常用的有效方法，当然，方法不只这些，还有拆字、譬喻等其他特殊方法，这里不再详述。总之，概念是思维的基点，清晰辨析概念，不仅让文章立意精准新颖，还能开阔文思，推进深刻说理，让议论绽放思辨的光芒。

参考文献

[1]施仁港，用概念界定来构筑高效说理的平台[J]，语文月刊，2018（11）：4-8;