班主任培养学生核心素养“活动策划”实践策略研究

蒋慧玉

摘 要：在当今的信息时代，班主任可以充分利用互联网+教育环境，设计创新班主任活动策划，这对培养学生的核心素养是一个很好的途径，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》的要求，互联网+教育环境下的班主任培养学生核心素养活动策划实践研究以此为纲领，探究了活动策划的设计策略，为班主任培养学生核心素养的活动策划提供了借鉴意义。

关键词：中学生核心素养;班主任培养核心素养;活动策划;设计策略;时代性;综合性;交叉性;系列性;智慧性

1.研究的背景

2016年9月，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》，对培养学生的核心素养提出了新的框架和要求。随着社会信息化、文化多元化、经济全球化的深入发展，世界各国都非常重视学生的核心素养，以成功适应未来社会。随着我国教改的深入化，各学科都极其重视学科素养的培养，而班主任工作是培养学生核心素养的主阵地，对培养学生综合素养有着独特的不可替代的作用，在此背景下我们开展了两年多的实践研究，提出相应的实践策略，希望为班主任在互联网+教育环境下“活动策划”的设计，提供一定的借鉴和帮助。

2.研究的意义和研究价值

“互联网+”为教育提供了丰富的资源以及高效的信息化教学方式，推动了教学模式改革，让教育行业看到了更为广阔的发展前景。学生是整个教育系统的核心，互联网突破时空局限，为学生提供海量资源，给予他们更多的自由和选择，为学生核心素养的发展提供了新的途径。在信息化建设日新月异的时代，班主任作为学生核心素养最直接的培育者，充分利用“互联网+”的教育模式，将互联网和班内外各种活动结合起来，随时捕捉或创造教育情境，挖掘学生个性潜能，培养学生自信，增强班级凝聚力，为学生核心素养的发展提供了新的途径，既符合新课程理念下的教育活动，也符合学生个性发展。

3.互联网+教育环境下，班主任培养学生核心素养的“活动策划”设计策略。

3.1“活动策划”注重时代性

互联网的时代特征是不言而喻的，以互联网+平台设计班主任“活动策划”自然要充分体现其时代性。我们将主题班会、活动实践的外在形式赋予它现代化的信息手段，内容上则要将传统和时代结合起来，不能丢掉传统教育优秀的核心内容。如我们社会实践策划活动“中秋”“国庆”“端午节”……传统节日系列将传统的爱国教育、中华传统美德让学生通过不同的形式展现，如“快闪歌唱祖国”“互联网中秋诗词接龙大赛”“美篇端午情怀”“晒晒我的重阳敬老行动”。

如我们在实践活动中有“我的大西安，我的家乡美”视频展播活动，通过网络投票、拉票评出视频制作一、二、三等奖，通过这样的活动将学生热爱家乡的情怀激发出来，同时又具有时代特征。

3.2“活动策划”体现综合性

互联网+教育环境下的班主任培养学生核心素养活动策划具有综合性，活动策划的内容涵盖了学生学习的方方面面，涉及科学、文化、历史、社会实践等等，情感世界也极为丰富，学生在活动实施中涉及的领域也并不单一，活动的策划具有综合性。如我们开展“班徽网络设计”“科技小制作”评选活动，这些活动都具有综合性特点，要学习相关知识，要了解一些互联网应用知识，要学习掌握一些信息技术，如“校园集市”实践活动中，学生还利用了线上和线下同时交易，充分利用了微信、支付宝二维码收款技术。还学习了基础经济学习知识并实践检验，学习了商业环境中的人际交往……这些具有综合性的活动策划快速提升了学生的核心素养，为自己的人生之旅增加了见识和体验。

3.3“活动策划”具有交叉性

班主任利用互联网+教育环境这个平台进行活动策划时可建立班主任工作室或班主任团队，共享活动方案，同时也借助团队的力量，使自己的专业领域得到有益的扩充，如语文老师和历史老师有许多知识具有交叉性，许多活动方案在某些方面都有相互交叉，如多方联手设计方案会更充实，更具吸引力，如我们的科学实践活动中，老师录制了爱眼护眼的微课视频，学生录制了豆芽生长的过程，利用互联网展播，科技小制作过程，也利用互联网，制作抖音发布到群里，假期的旅游，制作了电子地图，相互交流，提升了学生学习的乐趣，丰富课余生活。

3.4“活动策划”呈现系列性

互联网+教育环境下，班主任培养学生核心素养的“活动策划”可以设计系列活动，这样对于学生核心素养的培养更具系列性。如我们设计的书香年级阅读系列活动开展了一年多，取得了较好的效果，这个系列包括了书香年级启动活动，书香阅读展示活动（晒晒我家的藏书、晒晒我的阅读）、网络手抄报评选活动、朗读者活动、汉字听写活动、书写活动、课本剧展演活动，美文展评，评选书香个人、书香家庭等系列活动，利用网络展示了活动的系列特点，展示了每个孩子的在读书中的快乐。提升了学生的审美趣味，展示了阅读的魅力。

3.5“活动策划”融合智慧性

教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧，班主任在设计活动方案时，活动策划者要具有高度的智慧。如心理健康活动方案系列需要有很好的切入点，活动设计很能体现教师智慧，需要设计者以学生为中心，理解学生的需求，走近他们的心灵世界。

如话题切入点：“晒晒我的闪光点”“当老师批评错了的时候……”“我眼中的爸妈”“我的好同桌”“距离产生美”“被人误解时……”等等

在实践研究中班主任对于网络的技术和网络学习还有待提升，活动策划类型还可更加丰富，形式可以更多样。总之，在互联网+教育环境下，班主任培养学生核心素养的“活动策划”策略还需要不断探索和创新。

参考文献

[1]王浩：中学生自主发展核心素养活动手册系统策划篇【J】班主任之友（中学版）2017年2期

[2]孙鼎臣：班级划管理中提升學生核心素养的途径《教书育人》11万方

[3]蔡文明改革班级管理方式培养中学生的领导力与核心素养《课程研究上旬刊》2016（12）

[4]郑娟：从实践中的班级自主管理模式谈中学生的核心素养《课程教育研究》（17）

[5]俆琳琳：基于核心素养的学生自主管理探析《基础教育研究》2017