创设有效情景，激发学习兴趣

董岁红

摘 要：高中化学课堂教学多以教师授课和课后练习组合式的教学模式呈现，随着教材知识难度的增加，传统教学方式发挥的有效性逐渐减弱，面对抽象难懂的化学专业知识，很多学生会产生惧怕和厌倦心理，导致学不进、学不好的现象，至此，以激发学生学习兴趣为根本的情景教学法开始进入化学教学视野，在化学课堂中发挥着纲举目张的作用，为高中化学带来了一股浩然正气，让每位学子沐浴其中，感受化学的力量，并在身心的感染下产生学习欲望。情景教学让学生的学习热情、思维延展、视野开拓、知识深化、实践创新等获得良好培养，逐渐在化学学习中建立信心和兴趣。

关键词：情景教学法;高中化学;课堂运用;学习兴趣

科学探究是个人潜力的爆发、是钻研精神的传达，是学生化学学习中必经的历程，是高中化学学习中必存的学习品质和能力，是引领化学课堂不断焕新进步的牵引力。但所有偶然结果的背后都包含着必然的联系，在实际教学中往往很难落实对学生这几方面能力素养的培养，或是教师教学手段不够新颖，或是学生学习动力不足，或是课堂氛围不适宜，亦或是脱离实践谈理论，这些都是化学教学中所遇之难题，虽皆细微问题，但渺小亦可撼动青山，直至情景教学法被应用于高中化学教学，其课堂才呈现出新的活力。在各种情景的创设下，教学模式与课程内容更加契合，学生学习更加积极自主，课堂氛围也更具创造力。

一、高中化学教学现状分析

化学学科是高中阶段必学的学科之一，也是理综三大巨头之一，对于学生未来发展是有直接影响的。由于各种原因，目前高中教学还存在很多不足，简言之，其发展现状是不佳的，而这原因主要由以下几方面。首先，教学单一，缺乏创新，学生不感兴趣，没有学习动力，故思维得不到深化，学习成绩止步不前;其次，课堂沉闷，主体混乱，缺乏互动交流，课堂趣味不浓，故课堂实效性不高;最后，理论过重，脱离实践，课堂元素独立，缺乏生活联系，不注重实践创新，导致课堂教学传统固化，没有新生力量的汇聚。以上均是影响高中化学教学发展的不良因素。作为化学教师，应当时刻聚焦教学问题，需找途径解决问题，优化教学现状，让学生能够在化学学习中热情高涨，从而促进自我发展。

二、情景教学灵活运用于高中化学教学

1.创设情景，激发兴趣，深化思维

在高中化學教学中首当其冲的困难便是学生学习兴趣构筑的问题。每位学生对于化学都存在不同程度的喜爱程度，对于其间感兴趣的点也不尽相同。所以，在教学中如何有效激发班级学生的兴趣是关键，有了兴趣点的支撑，才能对学生的思维进行进一步深化，而情景教学法便能当此大任，它能提供丰富的学习体验，包括画面感，资源渠道，针对性的训练等等。情景教学与传统教学相比，必然存在更大的优势，这一优势不仅体现在该教学模式的本身特性，还在于它在化学课堂中寥若星辰的作用，像一些信息技术的融合，借此创设出更为直观生动的情景，使知识呈现更加通俗易懂。所以，从创新的视角来看，情景教学法的确是创改化学课堂的有利工具，激发学生兴趣并深化他们的思维就是最直接的体现。

例如：在《化学键》的相关知识教学中，我就借助多媒体技术设计教案并对相对抽象的知识进行空间模型和绘图展示。在该节知识中，我们要学习的内容看似不多，实则每一知识点下都有很多拓展内容，并且是化学学习中的重要内容。在学习离子键和共价键时，我在多媒体上展示与其对应的原子结构示意图，并将其运动轨迹以动图形式表示。在学习电子式时我对相关内容进行了着重介绍，这一模块学生往往掌握不到位，因此，我对此展开详细解读，如写电子式的过程就是给某一元素周围画上正确的点或叉，看起来十分有趣。并且在动图运动展示下更具吸引力，学生很容易产生兴趣，在学习绘写电子式和原子结构示意图时也能充分调动思维活性。

2.情景互动，趣味实验，活跃课堂

在情景教学下，适当的互动交流能够密切师生和生生间的关系，也能让课本知识和学习信息得到充分共享，对活跃课堂、营造学习氛围具有很大帮助。除此之外，情景的创设也能使学生对化学的厌倦感转化为学习动力和学习兴趣，像化学实验，这是化学学科中的教学重难点，很多时候不是学生不愿意认真深入地学习，而是因为其操作难度大，无法准确掌握实验操作，因而却步于前。在这种境况下，互动交流是最好的解决方式，不仅能缓解学生在实验学习中的压力，使他们可以通过小组合作交流等形式完成实验操作和学习，还能让他们感受实验的趣味。在情景互动下，学生会发现化学中的乐趣，通过教师引导和小组互助，大家对于化学学习会有不同的看法，会认识到化学不仅仅是文字理论堆积而成的复杂知识点，其中也存在学习的乐趣，并由此展开积极学习，全身心投入到知识的剖析理解中。

例如：在学习《化学反应的速率和限度》的相关知识时，我就与同学们建立了情景互动联系，通过趣味实验来帮助理解知识，以此活跃课堂，落实知识吸收。本节课我们的学习目标是比较化学反应速率的快慢及其定义。首先，我先让同学们自行阅读教材，先对本节课要学的知识有大致理解，同时可以对有疑惑的内容进行标记;随后，我要求同学们进行问题探究并进行回答：请同学回答化学反应速率的常用单位有哪些？有哪些条件能够影响化学反应的速率？抽取同学回答后再以最后一个问题为引导，带领大家通过对比实验来进行探究。在实验部分，我们将融合趣味元素在其中，利用不同于书本实验引导的器材，以此简化实验，在实现趣味实验的同时让同学们能够更好地理解掌握实验操作。在实验过程中，我会先操作一遍实验，接着抽点同学上台演示正确的实验操作，借此发现大家在实验中存在的不足，并及时进行纠正，其他同学要认真记录实验，需形成实验报告。经过实验我们可以得出结论：影响化学反应速率的因素众多，并且影响效果不相同，在进行这部分内容的针对训练时，要认真审题，作出合理判断。通过情景互动和趣味实验，不仅提高了大家的学习积极性，也使得大家对难懂的实验产生了兴趣，在活跃课堂氛围的同时加强了知识的理解，使化学教学在情境教学法的助力下更具创新感。

3.丰富情景，联系生活，创新实践

化学与生活两者之于彼此是相互包含的关系，生活处处是化学，化学亦流连于生活。因此，教师在开展化学教学时可以多联系生活实际，丰富课堂情景，加强创新实践，使学生能够从身边的生活中获取化学信息，从生活实例中发现化学的趣味，从而激发自身学习兴趣，以创新思维思考问题，以科学视角分析问题，在情景生活联系下积极学习高中化学。

例如：《最简单的有机化合物——甲烷》的学习就与生活密切相关，其中涉及的沼气池的建立与甲烷有关，产生的甲烷气体在生活中应用广泛;再如，很多有机物在生活中处处可见，从生活迁移到课本这一过程是趣味性的，可以增加他们的学习兴趣和热情，像米醋、醋饮料都与乙酸有关。从生活实际追溯课本知识能够帮助同学们更好地掌握基础知识，同时刺激他们的兴趣感官，进而产生学习欲望。

情景教学法是点亮高中化学课堂的一盏明灯，是荒漠中的一泓清泉，是学生化学学习道路上的推助剂，是构筑他们兴趣点、思维力、创造感的本源，对于高中生的学习来说利益显著。作为化学教育工作者，应继续科学合理地运用情景教学法，通过丰富情景教学模式，密切知识点与生活的联系纽带，从而不断创新实践教学，让高中化学课堂焕然一新，让学生学会蜕变，用热情浇灌智慧，用智慧搭建闪耀的学习舞台。

参考文献

[1]狄洪，刘丽君.情景教学法在高中化学课堂中的应用研究[J].中学化学教学参考，2014（04）：3.

[2]郑兆森.情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风，2020（16）：23.

[3]徐美荣.高中化学课堂情境创设要点略析[J].教书育人，2020（19）：59.