基于核心素养的音乐课堂教学探索

朴善玉

摘 要：正确价值观念、必备品格和关键能力都是需要学生需要从学科学习中一步步掌握，学科育人成果集中体现在学科核心素养。如何在中学音乐课堂教学中培养学生的音乐核心素养，从而让课堂教学更有效，这对坚守一线的音乐教师而言是一个新的挑战。

关键词：核心素养;自主音乐需求;音乐文化理解;优秀传统文化的认同

2016年9月，令人瞩目的《中国学生发展核心素养》在北京师范大学召开的中国学生发展核心素养研究成果发布会上正式出炉。正确价值观念、必备品格和关键能力都是需要学生需要从学科学习中一步步掌握，学科育人成果集中体现在学科核心素养。如何在中学音乐课堂教学中培养学生的音乐核心素养，从而让课堂教学更有效，这对坚守一线的音乐教师而言是一个新的挑战。执教二十余年，现将自己探索中的教学实践和同行们分享。

一、培养学生自主音乐需求

音乐学科的核心素养中指出：“自主音乐需要是学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力，也是学生自主发展素养在音乐学科的具体体现。”[1]引导学生对音乐兴趣爱好的培养，让学生在学习音乐和体验音乐活动的过程中感到愉悦，这也是满足审美需求的一种方式。在音乐教学的实践中我发现，音乐课堂上愿意展示自己、表达对音乐的爱好只有少数学生，可能是因为性格内敛或是羞怯抑或其他原因，不愿意在课堂上发言或表现的占大多数，我在思考，作为教师如何引导学生、激发出学生潜在的音乐潜能，在课堂上如何让更多的学生愿意在众人面前表现自己，使音乐成为人人都敢于参与、人人都乐于走近的学科。

在新学期的音乐课堂上，我宣布每周的音乐课，老师也会布置作业。顿时，各种问题充斥在教室里：“音乐课也有作业？怎么做？做什么？”等学生稍稍安静下来，我才开始布置我的作业。每堂课我都会预留几分钟，每个学期每位同学按学号的顺序必须在课堂上进行一段表演。表演内容不限，可以唱一首歌，可以跳一支舞，可以演奏乐器，甚至可以是配乐诗朗诵，但需要自己准备配乐;音乐书上的内容可以，自己喜欢的内容也可以。大部分学生从来没有在众人面前表现的经历，有很多同学是第一次在课堂上表演，表演时他们有的紧张得手发抖，有的眼睛不敢直视前方，虽然他们的歌声或许很小甚至跑调，他们的演奏忘谱甚至出现失误，但在课堂上终于能够展示自己，这是令人欣喜的。每次在学生表演完，我会主动给予掌声，引导学生对表演者予以鼓励和尊重。学生们的音乐潜能被每节课的几分钟表演所激发，乐于参与音乐实践活动，培养了学生对音乐的兴趣爱好，并且从中体会到愉悦感。此时的音乐课堂不再是小部分学生的主场，各项音乐活动中学生们自主自觉地参与，音乐课堂达到了事半功倍的教学效果。

二、提升学生音乐文化理解

音乐文化理解是社会人文素养积淀的体现。对音乐的艺术形式和文化特征的了解都属于音乐文化理解的范畴。音乐课堂教学让学生对音乐有一定的文化理解，无论从社会发展的角度了解音乐还是从音乐发展的角度认知社会都是大有裨益。

每个地区每个民族的音乐文化都有自己的风格和特点，在课例朝鲜族民歌《阿里郎》的教学设计方案中，课前我让学生去收集朝鲜族的人文及音乐文化等相关资料，在课堂上相互交流，在交流过程中，大家的资源又得以共享，使学生对朝鲜族的人文有了多方面的认知和了解，为更好地理解朝鲜族音乐奠定了基础。在课堂中我选取不同版本、不同风格的《阿里郎》，让学生去感受、体验，开拓学生的音乐视野，用哼唱、体验、分析、律动等方式让学生感受音乐要素在不同歌曲中的变化和作用。朝鲜族歌舞文化的风格特点始终蕴涵其中。让学生在课堂中获得音乐审美体验，使学生不仅对朝鲜族音乐的魅力有所感知，对朝鲜民歌的认识和喜爱有所增强，也对他们的音乐审美视野有所开拓。

这样的课堂通过不同形式的音乐实践引导学生对我国少数民族的优秀音乐文化有所关注，也使学生对作品的艺术形式和文化内涵有所了解。

三、促进学生对中华优秀传统文化的认同

习近平总书记指出：“中华传统文化源远流长、博大精深，中华民族形成和发展过程中产生的各种思想文化，记载了中华民族在长期奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映了中华民族的精神追求，其中最核心的内容已经成为中华民族最基本的文化基因。”[2]

中华优秀传统文化是中华民族伟大历史的积淀，安庆的地方戏曲黄梅戏是第一批非物质文化遗产，是安庆宝贵的精神矿藏，在教学中我也将黄梅戏带到了音乐课堂。黄梅戏是一个年轻的剧种，一百多年的岁月黄梅戏历经风雨，不断突破，终于成为全国五大剧种之一。黄梅戏艺术以唱、念、做、打为表演艺术手段，集表演、演唱为一体，是一种综合性表演艺术。我一方面通过自制微课《黄梅飘香》让学生了解黄梅戏的发展历史，增强学生对家乡优秀传统文化的热爱，另一方面从耳熟能详的经典剧目、个性鲜明的剧中人物、不同时期有代表性的表演艺术家的生平等一般性知识入手，将学生逐渐引入黄梅戏艺术的欣赏之中，使学生了解戏曲是如何通过唱念做打的艺术手段来演绎人物形象、塑造人物性格和表现人物情感的。并从学生的角度出发从易学、易唱、易做的选段进行学唱与学做教学，使之由浅至深逐步进入戏曲角色和人物的学习之中，循序渐进地培养学生对家乡戏曲的热爱。

通过目前的教学实践，赏黄梅、唱黄梅的学生们在唱念做打中，被中华优秀传统文化的魅力所吸引;在耳濡目染中，被中华优秀传统文化的厚重底蕴所折服;在潜移默化中，核心素养研究被中华民族的文化历史土壤所浸润，校园里处处散发着黄梅的芬芳，增强文化自信。

四、丰富音乐的教学内容

在进行初中音乐教学之时，教师应当将音乐教材作为教学的重要参考内容，因为教材中的知识大部分都是由专家所遴选的知识，可以代表最高水平的教学要求。因此，教师在教学之时需要加强与学生之间的交流，加强与学生之间的互动。在上课之时，教师可以首先向学生们示范音乐的演唱技巧或者弹奏技巧，然后再带领学生一起弹奏或者是演唱音乐。在结束之后，教师可以找出学生们在学习过程中存在的问题，并要求学生对自身所存在的问题认真进行反思。与此同时，教师也可以通过使用信息教学工具对上课时的音乐内容进行回放，帮助学生们理解在教学中老师所讲述的内容，使学生们从以往被动学习转为积极主动学习，可以提升学生探索欲望。为了可以丰富音乐教学内容，教师还可以引导学生对音乐场景进行想象，在想象过程之中去感受作者在创造音乐情境，体验作者创造心情，帮助学生理解音乐内容，以此来提升教师对音乐核心素养的理解。通过丰富音乐教学内容有助于帮助学生理解音乐知识，有助于提升学生对音乐的认知水平，进而提高学生的音樂素养。

五、积极运用多媒体的教学工具

随着科技技术的快速发展，多媒体信息技术已经成为当前教学不可或缺的重要因素，通过多媒体信息技术有助于提高教学的质量，通过多媒体信息技术也可以提升学生的音乐核心素养。由于多媒体技术具有图文并茂等一系列的优点，可以为音乐教学提供良好教学环境，为此将多媒体技术应用于音乐教学之中有助于激发学生的学习热情，为学生们创造良好的学习氛围，有助于提高学生们音乐素养。正是由于多媒体技术作为一项先进技术，其强大教学功能也使得课堂教学变得更加生动活泼，有助于提高音乐教学质量，使音乐教学达到一个更高层次，提升学生核心素养。在音乐教学过程之中，通过使用多媒体技术可以辅助教学，有助于激发学生的学习兴趣，使学生们在最短时间内掌握更多音乐核心知识，解决教师无法通过课本讲授清楚的疑难杂症，有助于优化课堂教学结构，有助于提高课堂的教学效率。例如，在学习某首歌曲之时，由于这首歌曲属于外来歌曲教师可以首先播放这些歌曲的内容，使学生们了解歌曲的特点，在视觉方面有所感受。在对音乐歌曲正是讲解之时教师可以让学生们通过多媒体来展示自己所收集的各项材料例，如与歌曲有关的人文风情和文化习俗，这样有助于帮助学生更好的理解歌曲，有助于提高学生对于歌曲的认知，有助于提高学生的音乐素养。

核心素养的提出赋予了教师新的使命，伴随着课改，我们每个教师都在成长，成长为一名教研型的教师是我们的目标，做一名不辱使命的师者，是我们所有教育工作的愿望。

参考文献

[1]“中国学生发展核心素养”课题组北京师范大学教授林崇德等。《中国学生发展核心素养总体框架》，2016年9月。

[2]习近平。习近平在中共中央政治局第十八次集体学习上的讲话，2014年10月13日