家庭语文教育中，家长所应具备的核心素养

摘 要：无论处在任何一個教育阶段，语文教育都具有开放性的特征，其离不开生活、离不开实践，更离不开家长所构筑的家庭教育。就如同中学生自身学习语文以提升个人的语文素养为目标一般，家长在陪同子女开展语文学习的过程中，也需要具备足够的语文素养，如此才能生成一种独特的“共鸣磁场”，推动学习效果的改善，帮助孩子收获更多的知识和技能。

关键词：中学语文;语文教学;家庭教育;素养

在社会经济快速发展、物质文明不断丰富的今天，越来越多的家长开始关注子女的家庭教育问题，家长本身的教育角色开始不断被加重、不断被突出，对于中学语文教育而言，家长本身所具备的语文素养，就成为一个十分重要的话题。从概念来说，所谓素养指的是个体在先天条件的基础上，为后天教育所影响生成的修养和能力;语文素养可以被简单理解为“语文核心素养”的简写，主要包括语言能力、思维能力、审美情趣以及文化修养，且各自又包含不同的内容。对于学生家长而言，笔者认为其所应具备的语文素养可以简单概括为知识、累积、方法和思维四个层面。

一、语文知识：强化对语文教育内容的认知

因为家长本身所具有的语文知识层次有所差异，因此由其所主导的家庭教育很有可能陷入到两极分化的情境中，即放任自流或揠苗助长。而且不少学生家长在同教师进行交流的过程中，常常抱怨自己内心的不满，要么个人文化水平有限，无法很好地辅导孩子;又或者始终以一种超出年龄的教育方式来对子女开展教育，致使学生和家长之间出现巨大的教育代沟，长此以往不仅仅学习的积极性容易遭受打击，兴趣也会大幅度削减，长此以往学习效果自然大打折扣。

因此家长必须深入了解子女所处的年龄阶段，以及在这一阶段所要学习的主要内容、知识点，笔者认为教师可以将学生本学期语文学习的主要内容通过“新课标”的方式印发给广大学生家长，让其更容易贴近学生的学习内容，消除不必要的代沟。家长要先知所学和要学，才能更好地指导其进行学习。

二、语文积累：营造良好的语文学习环境

语文累积不仅仅是知识的累积，更包括借助这种累积所打造的有益于子女学习的良好环境。家长必须具备这种素养、能力，可以尝试着从这样几个角度着手：

首先，营造家庭居室当中的书卷气息。比如将一些适合孩子中学语文学习的书刊、名著等作为装饰布置在室内，让学生在这样的环境中开展学习，会产生更加愉悦的动力;

其次，创造良好的榜样示范环境。虽然中学生在所处的年龄阶段，为外界所感、所采取的模仿性行为已经大幅度减少，但这并不意味着家庭当中的榜样示范作用不会发生。当家长积极就某本名著的阅读心得、某个社会事件的观点评述，与子女展开交流时，子女的思维、语言表达和观察分析问题的能力，会在潜移默化中活跃起来，对于语文素养的生成，具有显而易见的推动作用;

最后，构建家庭内部的平衡环境。这意味着家长要转变自己的角色，从高高在上的教育者，转变为子女学习活动的参与者，甚至共同学习、共同进步，让孩子们在学习过程，更加舒心。

三、学习方法：注重对教育方法的选择

随着新课改的不断落地，中学语文教学目标开始被解构为三个方向，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，其中方法处于与知识同样重要的层次，家长有必要意识到传统教育当中的不合理、不恰当之处，进而选择最为正确的语文学习方法，并引导孩子使用这种方法，开展学习。

首先，秉承循序渐进的基本原则，从易到难、从简单到复杂，不急于求成、不盲目一蹴而就;

其次，秉承因材施教的基本原则，根据孩子的身心特点、学习水平和兴趣爱好选择契合的语文学习方法，引导孩子在自己感兴趣的方面积极表现、并予以肯定，当发现其出现偏离正道、走向歧途的情况时，要及时引导，确保其全面发展、身心健康;

最后，秉承理论和实践相结合的基本原则。虽然在很多人的概念中，语文强调的是听说读写，强调的是文采斐然和思维灵活，但是这样一种目标的实现，归根到底需要我们在现实生活中、在各种各样的实践中得以落实。因此家长完全可以通过见学、趣味讲座等方式，与学生一同开展学习，这不仅是知识吸收的过程，更是参与社会实践的过程。

四、思维习惯：注重家庭教育和学校教育的深度关联

学校和家庭是两个完全不同的教育空间，家长在主导家庭教育的过程中，往往因为不了解子女在校的学习情况，而导致思考问题的方式及教育习惯和校园教育发生脱节。所以为了改变这样一种情况，家长必须改变自身的思维习惯，注重家庭教育和学校教育的深度关联。

首先，引导家长参与中学语文课堂教学。比如可以邀请某些在学术上或者个人职业上有所成就的家长，到校给孩子们开设讲座;比如结合教材内容，邀请家长和学生一起组成课外实践小组，进行资料的收集、整理或汇编——这样不仅有助于提升学生的学习兴趣，更可以从专业的视角拓展更多家长的视野和见闻;

其次，广泛邀请家长参加综合性的教育活动并参与教学评价。诸如校内诗歌朗诵比赛、作文大赛、广播剧和话剧比赛等，都可以邀请家长参与其中，作为评委亮相。这样既可以消除语文教学、家长以及学生三者之间的隔阂，更能为学生语文学习提供良好的环境，更可以从根本上改变家长有关语文教育的思维习惯和认知。

中学语文教育需要家长、学校乃至社会多个方面的共同参与，需要为学生构筑最为理想的教育环境，来助力教育效果的改善。作为教育过程中不容忽视的组成部分和重要参与者，家长也要注重对个人素养的不断提升，无论是知识还是累积，无论是方法还是思维习惯，都要与子女的所需相关联，为语文教育服务，如此才不至于让家庭教育成为一张形同虚设的“白纸”，无意义可言。

参考文献

[1]张富荣.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育理论研究（第五辑），2019：69.

[2]易丽哲.初中语文家园文化教育研究[D].湖南科技大学，2015：26-29.

作者简介：姓名：陶天云，性别：男，出生年月：1972年07月，民族：汉族，籍贯：甘肃天水，学历：本科，研究方向：中学一级语文教学