高中地理教学中如何培养提高学生的自主学习能力

摘 要：高中地理教学中培养学生自主学习能力不仅可以促使高中生养成良好的学习习惯，还有利于培养创新思维，促使其全面发展。为促进高中地理教学中培养学生自主学习能力的提升，笔者从前言入手，对高中地理教学中培养、提高学生自主学习能力的意义和必要性进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了高中地理教学现状，最后根据其现状探究了高中地理教学培养、提高学生自主学习能力的策略。

关键词：高中地理教学;自主学习能力;意义和必要性;现状;策略

一、前言

自主学习，顾名思义就是指学生不受他人的支配，自己积极主动地学习。自主学习作为一种现代化学习方式，它与传统接受式学习具有相反的差异，它要求学生通过自主学习的方式进行独立的分析、探索、实践、质疑以及创造等方法来实现学习目标。培养学生的自主学习能力不仅是课堂教学的首要任务也是教学过程的最终目标，更是社会发展的必然要求。

二、高中地理教学中培养、提高学生自主学习能力的意义和必要性

人们常说：“读万本书不如行万里路”，而高中地理教学作为学生认识大自然鬼斧神工的基础，对于学生未来发展具有非常重要的意义。但不可否认的是，由于地理这门课程具有一定的特殊性，对学生的空间想象力、逻辑思维能力、记忆能力和理解能力有着较高的要求，所以很多高中生在学习地理这门课程时往往感到非常的吃力。可以说，如果单纯地依靠课上时间去学习地理知识，学生根本就不可能掌握地理这门课程的精髓，而只能学到一点皮毛用于应付考试。如果我们想提高课堂教学有效性，教师就必须打破传统的教育思想，摒弃“填鸭式”、“灌输式”人才培养模式，通过有效地引导帮助学生认识这门课程。高中生面临着很大的高考压力，所以如果他们缺乏学习的动力，课堂教学的作用就不可能真正地发挥出来。为此，作为高中地理授课教师，他们必须要意识到培养、提高学生自主学习能力的必要性和重要性，保证课堂教学有效性，激发学生听课兴趣。事实上，地理这门课程并没有学生想象的那么难，只要掌握科学的学习方法，并善于利用业余时间去加强理解和应用，那么在后续的学习中将感到“如鱼得水”，根本就不存在因为学习新知识而遇到瓶颈的问题。相反，如果地理教师只会严格按照教学大纲的要求给学生讲课，即使学生死记硬背记住了一些知识，也会随着时间的推移而遗忘，都“交还”给了教师。为此，高中地理教师必须要秉承“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，不仅要教授给学生知识，更重要的是传授给学生学习方法，以提高学生实践应用为目标，贯彻落实素质教育，促进学生综合能力发展。

三、高中地理教学现状

与高中其他科目相比，地理这门课程明显更“接地气”，与学生未来发展更密切相关。比如，随着人们生活水平的不断提高，外出旅游已经成为很多人修养身心、陶冶情操的主要途径，如果高中生具有丰富的地理知识作为基础，那么他们不仅可以在游玩中将课堂知识学以致用，同时还可以领略中国大自然的内在美、外在美，取得身心上的愉悦感、幸福感。当然，要想让高中生达到这样的要求，首先应该提高课堂教学效率，完善教学内容，通过优化教学结构来促进学生综合能力的提升。然而从目前的情况来看，高中地理教学工作仍然存在较多的问题。例如，教学内容老套、教学方式单一、教学理念缺乏时代性等。

（一）教学内容老套。

课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。如何提高课堂教学效率，促进学生综合能力提升是每个高中地理教师都应该认真思考的问题。在这个过程中，只有准确把握好教学的方向，并制定高效的教学标准，保证教材与实际生活可以紧密联系到一起，我们才可以保证课堂教学有效性，完善教学结构。教学内容老套不仅会使后续的教学工作难以体现出时代性、教育性，同时还会扼杀学生的创新创造能力，而这对于他们未来发展是非常不利的。应试教育对高中地理教学的影响是非常大的，虽然灌输式教育可以让学生学到一些新知识，但是从长远的发展眼光来看，这种教育模式是非常有害的。中国的地理文化并不会随着时代的变迁而产生很大的影响，但是在不同的时代背景下也会产生很多新的研究方法和研究手段，这方面内容往往是高中生应该学习的重点。但由于教师缺乏这方面的认识，就并没有将这部分内容当成是教学的重点，学生学到的知识比较老套。

（二）教学方式单一。

互动是提高课堂教学有效性的有效途径，对于地理这种比较抽象、难度较大的课程而言，更需要师生之间进行有效互动。然而我们都知道，传统的“填鸭式”人才培养模式并不能使师生之间进行有效互动，一般都是教师的“一言堂”，学生只能被动的接受，缺乏学习的动力。无论是学习哪门课程，教师都应该重视对学生自主学习意识和能力的培养，因为只有当学生自己意识到学习的重要性和意义，他们才会全身心地投入到学习环节，所取得的学习效果才能更理想。教学方式单一不仅会打击学生学习的积极主动性，同时还会让他们养成不好的学习习惯，比如在地理课上学习其他科目知识、睡觉、聊天等。教学方式单一还会给学生留下不好的印象，显露出教师教学能力有待提高的事实。

（三）教学理念缺乏时代性。

高中地理是一门比较特殊的学科，对教师和学生要求都比较高。教学理念缺乏时代性一方面会影响到教学目标的制定和实施;另一方面也会使课堂教学效率和质量大打折扣。很多教师仍然沿袭过去的教学理念，在选择教学内容、教学方式时往往比较随意，并不会有意识地培养学生自主学习意识和学习能力。作为当代高中生，他们接受新鲜事物的能力比较强，而且对慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学技术的认识也比较全面。智能手机、平板电脑等移动终端设备在高中生群体中的普及也为高中地理改革创新教学奠定了基础。教师所需要做的就是打破传统的教育教学理念，融入更多的现代化元素，培養学生自主学习意识，采用多元化的教学模式，促进学生综合能力的提升。

四、高中地理教学培养、提高学生自主学习能力的策略

高中生需要面临很大的高考压力，而且与语文、数学、英语这种在高考中占比比较大的科目相比，地理的重要性明显要小很多，所以很多学生更倾向于将更多的时间和精力应用到学习这些科目上，而对于地理这种“副科”则往往会降低一个等级。因此，如果想要提高高中地理课堂教学有效性，首先应该端正学生的学习态度，帮助学生正确地认识学好地理的重要性，并且要求他们养成良好的学习习惯。为此，我们可以从以下几个方面入手：

（一）改革教学内容。

为了在高中地理教学过程中培养学生的自主学习意识和学习能力，教师首先应该对教学内容进行改革，并增加教学内容的趣味性，激发学生学习兴趣。在选择教学内容时要充分利用网络资源，并用图片、小视频、动画等形式代替过去那些复杂的文字，增强教学内容的灵动性。当然，教师之间也可以加强沟通与合作，并且做好区域调研工作，用学生身边最真实的案例给学生讲解教材上的理论知识，将理论联系实际付诸于实践，推进素质教育发展。其次，学生也可以向教师提出建议，在不影响正常教學的条件下要求教师寻找一些他们比较感兴趣的内容。

（二）改革教学方式。

正如前面所论述的那样，课堂互动是非常重要的一个教学环节，不仅有利于提高课堂教学有效性，同时还有利于培养学生的自主学习意识和能力。翻转课堂是增强师生课堂互动的有效方式之一，所以教师完全可以借鉴这种教学模式，将整个教学工作分成课上与课下两个过程，既可以降低学生对课堂教学的依赖性，同时还可以降低教师教学负担，使学生有更多的时间去复习知识，从而提高学习效果。在课堂的前几分钟，教师可以以提问的方式帮助学生复习上节课的内容，在临近下课，教师可以帮助学生回顾、总结这节课的内容，引导学生进行学习，而不能一味地鞭策、威胁。

（三）更新教学理念。

思想决定行为，高中地理教师更应该更新教学理念，摒弃传统的教育教学思想，将人才培养目标放的长远一些，尽可能地消除应试教育思想。新课标要求教师在开展教学活动时要尊重学生的课堂主体地位，以兴趣教学为主。所以教师就应该严格按照新课标的基本要求，既要有自己的教学思路和想法，同时还要以满足学生实际需要为前提，准确把握教学方向，制定更严格、更有效、更明确的人才培养目标，为高中学生提供更高质量的地理教学服务，让他们从内心感受到地理这门课程的内在魅力和价值。学生也要意识到自己的责任和义务，跟着老师的思路走，同时还要有自己的学习计划和目标，严格遵守课堂纪律，与教师形成一种亦师亦友的关系。

参考文献

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[2]邵俊显.论如何在高中地理教学中提高学生自主学习的能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：104.

[3]徐勇.浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2017（40）：160-161.

作者简介：罗吉平（1976.6—）女，汉族，四川省绵竹市南轩中学，中学一级，主要研究方向，高中地理教学。