特殊教育学校聋生高年级数学教学探究

杨涛

摘 要：为了不断提高特殊教育学校聋生数学学习能力，要重视结合学生实际，有针对性的进行教学实践分析，以不断提高特殊教育学校聋生高年级数学教学水平。希望通过本文有效分析，能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：特殊学校;聋生;数学教学

引言：在特殊教育学校中，要以学生发展为根本，要重视培养聋生实践能力。因此，为了不断提高数学教学水平，要基于实际，采取更加完善的教学模式，以保证课堂教学质量，进一步培养聋生实践能力。具体分析如下：

一、特殊教育数学教学方法探索

首先，教师要积极主动地与学生真诚沟通。通过良好的沟通作用，能够驱动学生更好接受教师。经过特殊教育的经验表明，部分学生从小的教育相对较好，因此其性格更为开朗，愿意开口说话的同时，也乐于与其他学生与教师交朋友。但绝大多数的特殊学生，从小的教育相对较为薄弱，使得其性格更为沉闷，难以积极主动地与其他学生沟通，在教育上的难度也相对较大。而教师通过积极与学生交流的方式，能够逐步帮助其打开心扉，提起数学学习兴趣。其次，教师也要了解学生的现实情况。针对特殊学校的学生而言，或多或少在小的时候受到过一定的欺凌或挫折，因此学生在现实生活中不可避免地有一定的障碍，教师为了更好灌输理论知识，需要更好地了解学生情况，给予针对性地指导。

二、特殊教育学校聋生高年级数学教学对策

1.改进教学方法

首先，指導预习。对高年级的数学学习工作而言，良好的预习工作是必不可少的重要环节，教师要循序渐进地帮助学生养成良好的预习习惯。在学习课程的前一天，对所学习的内容进行一定程度上的自主学习工作，不仅能够为后续的具体课程学习做好完善的铺垫，还能够找出自己学习过程中难点、重点，在具体授课的过程中更有针对性地学习，提升学习效率。其次，指导听课。传统教学过程中，学习模式相对较为波动，即教师讲解、学生只能听从，这样的学习效率相对较差。而为了获得更好的学习效果，教师就需要引导学生在课程中积极开动思维，并交流自己的想法与见解，从而在不知不觉中深化了教学效果。最后，指导作业。针对特殊学校的学生，除了要求其独立完成作业以外。教师要主动引导学生对学习内容的探讨与分析，从而更好鼓励其展开交流和互动，不仅提升数学学习效果，还能提升学生勇气，达到综合学习效果。

2.创设情境，直观教学

为了帮助学生更好实现“学以致用”的学习目的，教师要做好生活化的情景创设，将数学思维转化为自己的实际生活场景。在达到这一教学效果前，教师可采用故事法或游戏法展开数学教学，通过这样生动形象的教学方法，在有效激发学生的学习兴趣的同时，学生的学习成效也能因此提升。例如，针对高年级数学《概率》这一章节的教学过程之中，教师可让学生自由组队，并给每个学习小组派发游戏道具——骰子，通过掷骰子的方法能够直观地感受到概率变化，对失聪的学生也能起到直观的学习效果。在骰子的帮助下，学生也能够更好理解什么是随机事件，什么是必然事件，从而达到更好的学习效果。此外，数学学习中，作图能力非常重要。教师要注重对聋生的图形能力训练。比如，学习三角形的面积公式时，让学生作图，再训练学生的识图能力。如三角形的“底”是相对的，应该从三角形图形的本质去认识，而并不是所有图形位置下方的边都是“底”。

3.鼓励聋生动手操作

在高年级数学学习的过程之中，以解析几何为代表的数学题目，都需要学生具备动手操作的实际能力。以“三视图”为例，特殊学校的学生往往理解上有一定的困难，为了让学生更好理解图形的概念，教师可让学生自己动手通过剪刀与手工纸，制作一个正方体，并从不同的角度进行识别，从而更好理解三视图的概念。此外，除了手工纸以外，教师还可以利用如橡皮、铅笔盒等文具，使得学生能够更好实践动手观察图形的变化。又如，在学习图形内角和的过程中，教师也可以利用折纸的方法，进行三角形的折叠练习。学生会发现不论是哪一种三角形，通过测量都会发现其最终内角和都为180°，从而理解内角和知识。

4.以学生为主体，激发学生潜能

尽管特殊学校的学生在听力方面有先天性的缺陷，但其他方面与普通的学生并没有差距。而根据以往的教学经验来看，听力相对薄弱的学生，其视力水平相对较好，对各类事物的形象也较为敏感。教师要充分利用好学生的这一特征与优势，展开更有针对性地教学工作，使得学生不断挖掘自己的学习潜力，在提升学习成绩的同时，不断提升自己的学习积极性与学习信心，在其未来的学习乃至踏入社会，都奠定了坚实的基础。为了更好达到激发学生的学习潜能效果，伴随我国互联网信息科技力量持续发展的实际情况下，教师还可以更多采用多媒体展开教学。引入包括图像、视频、音频等多元化的教学内容，帮助学生进一步提升学习兴趣，并且经由教师打破学生的固化思维，展开数学意义上更为丰富的想象力与逻辑思维的锻炼，达到更好的综合化教学效果。

结语：总之，通过以上分析，总结了特殊教育学校聋生高年级数学教学对策，在有效的分析过程，要有针对性的进行教学实践研究，从而才能为学生日后发展提供有效保证。通过进一步教学分析，提高了教学认识，希望分析能够为相关教育工作者提供有效的借鉴与参考。

参考文献

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